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新课程标准下的家校共育问题及其改善策略

[关键词]新课程；家校共育;面临问题;解决策略

教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准

（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特

色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，

依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义

务教育阶段培养目标。

新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系

统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，强化社会主义先进

文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育；增强了科学

性，遵循学生认知规律，注重与学生生活、社会实际的联系；增

强了时代性，注重体现马克思主义中国化最新成果，反映经济社

会发展新变化、科学技术进步新成果；增强了整体性，注重学段

纵向衔接、学科横向配合；增强了指导性，加强了课程实施指导，

做到好用管用。为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支

撑。

一、家校共育面临的问题

1.家庭与学校沟通内容较为狭窄

当前小学生的教育，家校可合作的地方较多，合作内容也十

分多样。从学生的成长与发展角度分析，家校合作有利于学生养

成健康人格，增强其道德素养，提高学习成绩，使得小学生的身

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心健康成长。从家庭角度分析，家校合作可有效弥补由于父母忙

于工作而导致亲子关系不和谐的问题，通过大量实践活动来增强

教育水平。从学校角度分析，家校合作有利于教师教学能力、经

验素养的提高。可见，家校合作共育是多层次的实践性合作，需

要开展大量的实践活动来实现教育的目的。但是现阶段的家校合

作沟通方式单一，沟通内容狭窄，具有较大的局限性，过于看重

学生的学习成绩，忽略了小学生的健康心理需求，不仅未能解决

小学生的一系列教育问题，还有可能给其身心健康带来不良影响，

使其对家校共育产生抵触心理。

2.家庭与学校联系途径单一

随着信息技术的快速发展，人们之间的交流方式变得越来越

丰富，越来越多的家长和教师通过微信的方式来加强联系，但是

仍然还有一些家长通过传统的家长会或打电话来进行沟通。学校

的合作方式也存在局限性，往往只有学校开放日或者家长会，这

就使得家长真正融入学校教育之中的机会并不多。即使家长有加

入学校教育的意向，但是在具体活动中，由于两者之间在合作方

面缺乏整体性的规划，导致合作具有一定的盲目性和随意性，最

终家校共育的效果差强人意。

3.家庭与学校信息交流欠缺

家校间的合作是一种双向活动，是一种交互式沟通活动。教

育实践中，作为教育核心地位的父母缺位，很容易在學校交流沟

通中失去平等合作的地位。据调查得知，大多数学校信息交流的

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方式为家长会，且每学期在开学与期末开展。同时，家长会依然

是教师一个人讲解相关的要点，单方面向家长传递学生的相关信

息，这种单方面的交流也导致家长失去了家校共育的主体性，两

者之间的合作受到较大的阻碍。

二、小学家校共育的改善策略

1.价值渲染，齐育共建树信心

随着教学任务越来越复杂，教师所面临的压力也越来越大，

很多时候教师并不能有效把控好学生的课后状态，不能及时对学

生的学习情况进行有效的反馈。这时，就需要借助家长在这个过

程中的辅助作用。教师通过不断对家长在家校共育中进行价值渲

染，运用激励、肯定的形式，让家长重新对家校共育的重要性和

必然性进行认识，让家校共育取得事半功倍的效果。

例如，小学生在学习过程中仅仅依靠学校教师的指导很难获

得理想的教学效果，这就需要家长在这个过程中给予足够的支持。

教师需要持续做好家长的思想工作，不断讲解孟母三迁、孟母断

织等历史典故，对家长进行家校共育的价值渲染，强化他们参与

其中。当学生在学习中遇到问题时，通过教师与家长之前的紧密

联系与合作，在学生有困难的时候进行及时的指点，学生也学会

了感恩，进而建立起了学生、家长共同努力学习、成长的格局。

家校携手，共筑家校共育防线，给孩子带来更好的明天。

2.齐心协力，合理构建创机制

小学生教育教学要想获得很好的效果，学校与家长之间构建

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起一个合理的合作机制具有十分重要的意义。只有在家校共育中

充分发挥学校与家长的协同作用，才能共同推