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高中美术说课稿

高中美术说课稿合集6篇

高中美术说课稿篇1

一、说教材

《托物寄情》选自湖南美术出版社美术教材选修模块《美术鉴赏》第三单

元第三课，属于高中美术鉴赏模块，主要内容是涉及美术与自我的关系，即艺术家

个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。主要包括“言”志与

“抒”情，通过对传统绘画作品的赏析，理解中国画托物寄情的特点，通过本课的

学习逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣。

二、说学情

高中的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能

力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知

识。对于中国画托物寄情也有一定的理解但是并不全面。所以在教学中我要为学生

提供更加丰富的感性材料，帮助学生理解知识。

三、说教学目标

根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：

知识与技能：熟知中国画托物寄情的特点并且能够理解作品中所传达的情

感。

过程与方法：通过对美术作品的描述、分析、评价等，认识美术作品与生

活以及艺术家之间的关系，从而理解托物寄情，提高审美能力。

情感、态度和价值观：养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生

活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操，提高美术素养。

四、说教学重难点

根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：

重点：美术作品中所表现的艺术家的个人情感。

难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。

五、说教法、学法

教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授

者、灌输者，所以我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习

指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。

六、说教学准备

采用PPT课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习

积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

七、说教学过程

根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主，而感性认识事物

的特点是生动性、直观性和具体性，根据学生的这种规律，为了促进教学目标的实

现，本节的教学我以充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探

究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展，具体的教学环节我是这样设计

的：

环节一：激趣导入

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，

使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将引导学生朗

诵描写植物的诗词，进而总结出古人运用绘画的方式传情达意，揭示课题《托物寄

情》。

通过这样的方式来引起学生的兴趣，让学生自然而然的进入学习状态，并

进入本课的学习。

环节二：描述分析

接下来我会直接提出问题：谁知道中国传统绘画中的“四君子”?为什么

称它们为“君子”?学生结合已有的认知水平能够快速的回答出四君子，即梅、

兰、竹、菊，并且讲解每一种植物都有一定的气节的呈现，引导学生初步认识中国

传统绘画的表现题材。

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。所以，我将展示《墨梅

图》引导学生观察并思考问题：作品给你什么感觉?表现了画家什么情感?学生回答

后，我会予以肯定并总结出作品传达了画家孤芳自赏的性格。紧接着我会展示《墨

梅图》上的题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”，并再次引导学生思考画家

传达的情感，从而师生共同总结出画家还传达了对异族统治的不满。在此时结合作

品的笔墨特点我会抛出问题：画家为什么要画成“墨梅”?请学生交流探讨进而引

导学生认识水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又

赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。

托物寄情并不仅限于具有固定情感象征意义的植物，还有画家笔下特定的

情感，为此我将展示徐渭《墨葡萄图》提出问题：结合题款思考徐渭传达了什么情

感?怎么传达的?在学生回答后我会讲解徐渭的生平经历并总结出徐渭透过作品，表

现了徐渭狂放