《新课程小学数学教学策略的研究》开题报告(最新整理).pdfVIP

《新课程小学数学教学策略的研究》实施方案

一,课题的提出

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性

和发展性；在数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的：在数学学习

的方式上倡导动手实践、自主探索与合作交流；建立目标多元、方法多样的教学评价

体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习

的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

2002年秋季义务教育阶段课程改革在我市启动，至今已有五年，五年来，我市小

学数学教学面貌呈现了可喜的变化。如学生的知识面广了，学习兴趣浓了，课堂开放

了，活动丰富了，教学手段多样了，教师与学生的亲和力增强了等。然而，在看到这

些变化的同时，许多困惑与问题也随之产生。教学中生活味浓了数学味少了;合作探

究多了，练习少了，预习没了，作业错误率高了;活动多了，独立思考少了;表扬多了，

批评少了甚至没有了;学生体验多了，教学进度跟不上;学生个性发展了学习成绩出现

了两极分化……一系列的问题困扰着一线教师，教学中运用什么样的策略才能真正有

效地实施新课程？如何有效地开展课堂教学？如何真正做到教学的价值有利于学生

的成长，培养学生的创新精神和实践能力？这系列的问题成了数学教师的必答题。

为此，我们提出了“新课程小学数学教学策略的研究”课题，对教学中涉及到

的各部分策略，如备课改革、教学情境的创设、教与学方式的转变、教学内容的处理、

教学反馈、教学媒体的运用以及教学评价策略等进行系统的研究，探究出一套适合新

课程小学数学最优的教学策略。

二、课题的界定

教学策略是在科学的教育理论、教育思想指导下，在特定的教学情

境中，为完成数学教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行

为，是为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调整、优化，以使教

学效果趋于最佳的系统决策与设计。

它包括教学目标的制订、教学内容的组织、

教学媒体的选用、教学方法的选择、教学活动的组织、反馈方法的确立、教学成绩的

评定等因素。课题中所说的教学策略，是指教师根据具体情境，运用新课

程理念去解决课程实施过程中实际问题的谋略,它既包含解决实际问题

的新的教学理念，又包含解决这类问题的带有规律性的教学方法。它介乎

基本理念与具体方法之间，既是教学理念的具体体现，又是教学方法的经验提升。

从理论层面上思考，研究课堂教学策略，要以素质教育思想理论为指导，依据课

程标准，重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。从方

法策略上探索，要构建让学生主动学习、充分发展个性的一整套

有效的教学模式。

三、课题研究的理论依据

（-）建构主义理论。瑞士的心理学家皮亚杰一一建构主义教学理论的灵魂就是

认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应

当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，

强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思

考、探究、应答、质疑的需要与可能。新课程小学数学教学策略的研究，就是将这一

先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

（二）教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分

析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教

学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的

东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内学、完成学习任务的

教学方法、方式，进行分层教学。

（三）有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关

注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常

教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，

以便于自己面对具体的情景作出决策。新课程小学数学教学策略的研究，就是在这些

先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。

国内外研究现状：长期以来，我国数学课程和教学强调“双基”有余而重视“过

程”不足；强调“实用性”目的有余而重视“文化性”目的不足，一句话，就