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国内有关“任务型教学法”与英语语⾔学习的相关研究概述

⽂_

教育教学

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摘要：笔者在CNKI上以任务型教学法“”为关键词进⾏检索，检索范围为1996-2016年近20年间国内重要的外语刊物上有关任“

务型教学法”的⽂章，结果显⽰了近3800余篇的有关⽂章，笔者分别从研究⾓度、研究领域以及研究对象三个⽅⾯选取了对国

内有关任务型教学法“”研究的有关⽂章并进⾏了整理。

关键字：任务型教学法；英语语⾔学习；外语学习

相对照国外的对于任务型教学法的研究，国内对其研究起步较晚，但是随着信息技术的不断发展，国内对于任务型教学法的研

究者越来越多，所研究的成果也愈发的成熟。在国内对于任务型教学法研究较早的可以说是夏纪梅教授，她在1998年的时候

就⾸先提出在⼤学英语教学中实施任务型语⾔教学，将社会与课堂进⾏有效的结合以帮助学⽣发展和培养学⽣的各种能够适应

社会的能⼒。

⾸先从研究的⾓度上来看，笔者⼜将其划分为理论研究和实践研究的⾓度。有关任务型教学法“”的理论研究相对较多，主要的

相关⽂献和相关观点有，⽅⽂礼（2003）在外语任务型教学法“纵横谈”⼀⽂中对任务型教学法的发展现状、任务的特征、意

义、任务的三种模式以及任务型教学法在具体应⽤时应注意的⼀些问题，整⽚⽂章的论述调理清晰，从理论与实践相结合的⾓

度不断发展任务型教学法的内在含义，在⽂章的最后还指出任务型教学法的实施应该有步骤有计划的展开。

丰⽟芳、唐晓岩、覃修桂、齐振海等⼈对于任务的定义、类型，任务型教学法的定义以及任务设计等⽅⾯都有相关的论述，但

是⼏位学者的论述都着重论述了任务型教学法的应⽤问题以及在应⽤的过程当中所注意的问题。

从实践的⾓度来看，由⾼等教育出版社出版王蔷主编的英语教学法教程⼀书中，介绍了任务型教学法的基本含义、有关任务的

组成部分以及如何根据不同的教学内容进⾏任务的设计，让学⽣对于任务型教学法有了初步的了解，⽽由于本书作为教学材料

使⽤，对于任务型教学法的介绍恰恰只停留在了表层，并没有进⾏深⼊的了解。⽽在陈坚林教授的《现代外语教学研究》⼀书

当中，笔者了解到传统意义上的教学⽅式随着信息科技技术以及教育技术的不断变⾰，已经不断被新颖且贴近实际⽣活的新的

教学⽅式所代替，并在⼀定的基础上进⾏不断的发展与补充。本书在⼀定基础上主要强调了外

语教学⽅法的创新性和实际性，新颖的教学⽅法与现代信息科技技术的结合尤其是与计算机技术的结合可以说是给外语教学带

来了新的思路，使外语教学⽅法的变⾰势在必⾏。本书中所介绍的新颖的教学⽅法以及在教学⽅式上的新的思路为笔者的论⽂

思路有了很⼤的启发，从⼆者以上的论述来看，⽆论是哪⼀种教学⽅式，充分的实践基础是对每⼀种教学⽅式的有⼒⽀撑。

其次，从其研究领域上来看，随着研究成果的不断增多，对于任务型教学法的研究已经涉及到外语学习的各个⽅⾯，听、说、

读、写以及视听说的学习。姬⼩媛、史⼩妹（2004）着重论述了多媒体教学与最新的课程计划相结合来实施任务型教学法，

还涉及了在任务型教学中师⽣⾓⾊的问题。杜晔（2005）在任务型教学法的研究过程中重点阐述了学⽣学习过程中的语⾔交

际能⼒培养的问题。李伟加、陈纪梁（2006），谭晓晨、董荣⽉（2007）从形式问题以及评估等⽅⾯论述了任务型教学法与

⼝语训练的关系。黄燕（2004）运⽤定量分析与定性分析相结合的⽅式进⾏了有关投⼊量假设“”的研究，从⽽引出该研究对于

词汇教学的意义，该项研究在⼀定基础上旨在告诉笔者词汇学习与阅读学习是密不可分的，词汇学习得程度直接导致了阅读学

习的效果。⽽阮周林（2001）、刘东虹（2005）、朱⽟⼭（2007）三位学者从写作的⾓度论述了任务型教学法与写作教学的

关系。邓杰（2007）从⼤的⽹络环境下论述了视听说教学与任务型教学的关系。随着学习观念、学习⽅式的不断改变以及信

息技术的不断发展，对于任务型教学⽅法的研究的学者越来越多。这也代表着传统式的教学⽅式和教学模式完全固化了学⽣的

学习观念，已不在适合现代的教学环境，我们应该随着发展的步伐尤其是教师的教学理念的根本转变才能更好的推⾏新的教学

⽅式，从⽽使学⽣的学习观念也能够有彻底的改变，所以新的教学理念的推⾏是教育改⾰的重要环节。新的教学⽅式始终遵

循以学“⽣为主体、以学⽣为中⼼”的理念，从根本上改变了传统的始终以教师为主导，教师主动教学⽣被动学的教学模式。

再次，从研究的对象上来看，笔者分别以不同阶段的受教群体与任务型教学法的关系为线索在CNKI上进⾏检索发现，在⼤学

⾮英语专业的英语阅读教学中实施