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2024年一年级下册数学教学设计

一年级下册数学教学设计1

设计说明：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，

生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以

具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成

初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使

学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和

合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本

节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1．创设情境，

激发兴趣。2．重视学生的实践操作。本节课的教学设计为

学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、

说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的

有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，

培养了自学能力。3、重视学生语言表达能力的训练。用

学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中

思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

课前准备：积木教具箱子两个盒子学生准备积木

球各种形状的小纸盒

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你

们愿意吗？师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢

玩积木了，你们喜欢玩吗？

师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：

认识图形)

师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

二、探究新知

展开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们

就一起玩一玩吧！(分小组活动)

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次

玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们

手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动

卡)

师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。

(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)

师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示

按形状分组的情况)

三、引导体验，合作探究

(一)球的认识。

师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个

球，放在桌子上。

师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其

他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们

都是什么形状的。

小结：我们把这样的形状统称为球。

师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还

见过哪些物体的形状也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现

有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)

师：为什么球放不好就容易掉在地上？

师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)

(二)圆柱的认识

师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，

问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗？(不是)为什么

不是？

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，

先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上

下两个面一样大)师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:

圆柱)

师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

(三)正方体的认识。

1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让

学生说出它们的形状。

师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你

有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2．列举学生不同的发现。(学生发现正方体的6个面

都一样)

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来

给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一

看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。

用心观察发现正方体的6个面一样大。

[设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体

会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方

体的特征，培养了学生的自主能力。]

(四)长方体的认识。

师：(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是

正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究

正方体的方法来研