我的情绪我控制--------小班幼儿情绪管理训练策略.pdfVIP

我的情绪我控制小班幼儿情绪

管理训练策略

【摘要】

《3--6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标明确指出，情绪安定愉快，帮

助幼儿学会恰当表达和调控情绪，鼓励幼儿分享自己的情绪。情绪的培养是一个

长期且系统的过程，正确排解自己的不良情绪是小班幼儿需要学会的技能。本文

通过情绪管理训练，营造温暖、轻松的心理环境，指导幼儿管理自己的情绪，减

少幼儿不良情绪的爆发，培养幼儿情绪表达能力，鼓励幼儿学习观察情绪与安慰

他人的方法。

【关键词】小班幼儿情绪管理训练

【正文】

一、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——情绪问题多

情绪是幼儿与生俱来的情感，伴随着幼儿成长与发展。人本主义心理学代表

人物马斯洛将人类的需要分为由低到高五大层次，从低层次的安全需要、归属与

爱的需要到高层次的自我实现的需要，都是以情绪体验与认知密不可分的。

问题一：六月的天气，阴晴不定——情绪容易变化，自我控制能力弱。

高兴时大笑，害怕时哭，难过时哭，生气时哭不理人，一会儿哭，一会儿笑，

成了孩子们在情绪方面的最大问题。就像六月的天气，阴晴不定，让人措手不及。

只因为孩子年龄小，没有很强的自我控制能力，而且小班孩子情绪不稳表现得越

明显。

这学期刚接手小班的孩子，雅琪在吃中饭前，又开始哭闹不休，吵着身体不

舒服，要回家。有孩子大声的喊着：“老师，老师，雅琪吐出来了。”(考虑到

诺罗病毒爆发期）我跟班主任老师说还是联系家长，让她接回家吧！家长把孩子

接到家后发我们孩子在家开心玩耍的视频，满脸笑容的她，一点都看不出来还是

刚才那个哭的伤心的泪人儿。谁知今天又故伎重演，这次看着孩子哭，我们都没

有妥协。一会儿带着孩子们进行餐后散步，雅琪高兴的和伙伴聊着天，排着队伍

跟着大家散步。

问题二：举杯消愁愁更愁——教师不擅处理，影响幼儿身心。

面对经常出现的阴晴不定的情绪问题，教师开始选择忽视、反对幼儿的情绪。

然而，事情总不像教师想象地那么美好。在有了教师的忽视、反对后，孩子在情

绪不稳定的时候会出现小便解出，个别孩子生气时抓自己的手，咬自己的手。还

有个别倔强的孩子就是不停的哭泣，坐在地上不肯起来。面对这些情绪问题的孩

子，教师又开始用妥协、放任的方法，改变孩子的情绪问题。这时教师的方法，

就想要举杯喝酒消除忧愁，却是愁上加愁。。

二、风力掀天浪打头，只须一笑不须愁——正视情绪问题，进行管理训练。

我们采用对幼儿进行情绪管理训练，减少幼儿不良情绪的爆发，培养幼儿情

绪表达能力，鼓励幼儿学习观察情绪与安慰他人的方法。

（一）风浪平息——减少不良情绪爆发

1.共情倾听，建立链接

第三天早晨入园时，看见雅琪入园，我亲热地拉着她的手，蹲下来用关切的

眼神凝视她，神情全神贯注的望着她，问她：“雅琪真乖，早早来的幼儿园，今

天的身体怎么样呀？有没有哪里不舒服？”孩子摇摇头，“今天身体棒棒的雅琪

就可以陪着老师身边一天了，我知道身体不舒服的时候你肯定很难过，但是你每

天说身体不舒服，老师真的很担心你。”雅琪点点头，这一天中雅琪表现的尤为

开心，有事情也会走过来拉着我的衣角告诉我。

此时的对话，与幼儿要有眼神上的交流、身体上的接触。共情倾听，回应幼

儿的感受，会让幼儿发现他们的感受是正常人经历的一部分，他们会感到安慰，

感觉到老师对他们的无条件接纳，从而敞开自己的心扉，与我们建立亲密的链接。

2.亲密接触，调节情绪

起床时间又到了，萌萌还是睡在那里。每天叫她起床成了我们三位老师最难

的事情。不管怎么拉她抱她，她都会像泥鳅一样滑下去，躺在床上不起来。这一

天又拉了好几次都不行，我抱起她让她坐在我的膝盖上，并为她盖上被子，脸贴

着她的脸悄悄地跟她说：“起床了，萌萌要接小便吗？”谁知她竟然睁开了眼睛，

接着她就自己穿着拖鞋去接小便，然后自己起床。以后的每一天只要贴着她的小

脸，握着她的小手，轻轻地呼唤她，她就按时起床，起床气就这样治好了。

亲密接触有利于调节情绪，肌肤接触作用于副交感神经系统，能够更好地平

衡情绪，有助于提高思维能力和专注力，心跳和呼吸会变慢，压力随之减少。营

造温馨、宽松、和谐的师幼交谈环境，是解决幼儿情绪问题的有效方法。

（二）一笑不须愁——培养情绪表达能力

1.故事分享，调节情绪技能

如何帮助幼儿克服情绪呢？我们与孩子们分享了《我好害怕》绘本故事。听