四年级语文：乡村四月教学设计_3.docx

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乡村四月教学设计

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

乡村四月教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【教学目标】

1．会认、写“蚕、桑”两个生字。

2．通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

3．借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

4．通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张

繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

教学过程：

一、入境——启动情智

1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，

今天我们一起走进乡村（板书乡村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由

回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪

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些诗句？

2、补充板书乡村四月

让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

3、交流资料，知诗人。

师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就

是——（板书翁卷）

出示诗人简介：翁卷字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易，但简约中有一份清淡的韵味。

二．感悟交流——生成展现情智

（一）读一读：

1．初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）

2．检查字音，相机纠正。

3．学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

4．再读古诗，初知大意。

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5．初步触摸古诗意韵。

师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）

（二）吟一吟：

1．生吟古诗。

师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）

2．师范吟古诗。（板书：吟）

3．学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中

出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价）

生1：“绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。

师：把你的感受用朗读传递给大家。读

生2：“白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

师：把你的体会用朗读告诉大家。再读

生3：“烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。

师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

生4：“子规声”好美啊！象在唱歌。

师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

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生5：“闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

师：是啊！要不是“乡村四月闲人少”哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一

片”？要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（出示这两句诗）

师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？（板书：才了……

又……）

生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你们都会改诗了。）

（三）．拓展语言训练。

师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一

说？（生回答）

师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……（生接）。

师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作

吟一吟。（板书：吟一吟）

师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想

象放进诗里吟一吟。（生齐读）

过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满

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勃勃生机。

（四）小结

师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——

生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

师：这如画的美景正是因为——

生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

三．表达——