3岁婴幼儿的保育与教育》期末考试材料分析题题库(排序版) .pdfVIP

国开(中央电大)学前本科《0-3岁婴幼儿的保育与教育》期末考试材料分析题库(排序版)

(电大期末纸质考试必备资料)

说明：试卷号：1337；

资料整理于2020年3月10日，涵盖了中央电大2014年7月至2019年7月期末考试的全部试题

及答案。

[材料]当前，各种早教活动层出不穷，令人目不暇接。早教中心的早教活动不是简单地把托幼机构集

体活动下延到O～3岁婴幼儿阶段，更不是传统意义的“单向式上课”。早教活动中，玩什么、怎么玩、

谁和谁玩？这些问题都涉及到早教活动应如何设计这个问题。在选择和设计早教活动时，首先要满足婴

幼儿及其家长的日常需要；其次活动形式必须是婴幼儿所喜爱和熟悉的。同时对于个别婴幼儿和家庭的

需求也应给予关注。只有这样，早教活动才能有的放矢，才更加有效果。[2015年1月试题]

请你结合早教活动的基本设计原则分析材料中述及的主要观点。

答：题述材料主要反映了设计婴幼儿早教活动的主要基本原则。具体包括：

(1)生活化原则。生活化原则是O～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计时应遵循的基本原则，这是

由婴幼儿的身心发展特点所决定的。既值对O～3岁婴幼儿，生活环节即活动，也体现在对教养人指导

的生活化。

(2)游戏化原则。游戏化原则是O～3岁婴幼儿教育活动应遵循的普遍原则。游戏是幼儿的基本活动，

婴幼儿的一切活动都应体现游戏性，让婴幼儿在游戏中获得基本经验和能力发展。

(3)个别化原则。早教教师应理解、尊重婴幼儿的发展差异，针对不同的教养人采取不同的指导方

法。

[材料]当前，我国各种早教活动层出不穷，令人耳不暇接。但是早教活动中，玩什么、怎么玩、谁和

谁玩？这些问题显然还没有一个明确的答案，很多早教机构利用家长的盲目心理，打着早教幌子推广所

谓的“特长班”，完全扭曲了婴幼儿的身心发展特点。事实上，旱教活动不是简单地把幼儿园集体活动

迁移到O～3岁阶段，更不是传统意义的“教学”。在选择和设计早教活动时，首先要满足婴幼儿及其

家长的日常需要；其次，活动形式必须是婴幼儿所喜爱和熟悉的。同时对于个别婴幼儿和家庭的需求也

应给予关注。只有这样，早教活动才能有的放矢，才更加有效果。[2018年1月试题]

请你根据上述材料和所学知识分析：在选择和设计早教活动时应该遵循哪些原则？

答：(1)生活化原则。生活化原则是O～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计时应遵循的基本原则，这是

由婴幼儿的身心发展特点所决定的。它既指婴幼儿生活环节即活动，也体现在对教养人指导的生活化。

(2)游戏化原则。游戏化原则是0～3岁婴幼儿教育活动应遵循的普遍原则。游戏是幼儿的基本活动，

婴幼儿的一切活动都应体现游戏性，让婴幼儿在游戏中获得基本经验和能力发展。

(3)个别化原则。早教教师应理解、尊重婴幼儿的发展差异，针对不同的教养人采取不同的指导方

法。

[材料]当前，我国婴幼儿早教事业迅猛发展各类早教活动层出不穷。但是很多早教机构利用家长的盲

目心理，打着早教幌子推广所谓的“特长班”，完全违背了要幼儿的身心发展规律事实上，早教活动不

是简单地把幼儿园集体活动下延到0～3岁阶段，更不是传统意义的“教学”。在选择和设计早教活动

时，首先要满足要幼儿及其家长的日常需要；其次，活动形式必须是要幼儿所喜爱和熟悉的。同时对于

个别婴幼儿和家庭的需求也应给予关注。只有这样，早教活动才能有的放矢，才更加有效果。[2019年

1月试题]

请你根据上述材料和所学知识分析：在选择和设计早教活动时应该遵循哪些原则？

答：(1)生活化原则。生活化原则是0～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计时应遵循的基本原则，这是

由婴幼儿的身心发展特点所决定的。既指婴幼儿生活环节即活动，也体现在对教养人指导的生活化。

(2)游戏化原则。游戏是婴幼儿的基本活动，他们在游戏中获得基本经验和能力发展。游戏化原则

是0～3岁要幼儿活动设计应遵循的普遍原则，要幼几的一切活动都应体现游戏性。

(3)个别化原则。早教教师应理解、尊重婴幼儿的发展差异，同时针对不同的教养人采取不同的指

导方法。

[材料]近年来，我国早期教育快速发展，尤其是以街道、居委会、社区为依托建立的社区早教中心在

各地迅速铺开。早教中心定期举办早教课程及各类亲子活动，向有需求的孩子和父母免费开放；早教中

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心还为幼儿建立健康成长档案等，融人家长教育、家庭教育、隔代