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[精品]《我们的身体》教学反思精选

《我们的身体》教学反思(篇1)

本周上了观察《我们的身体》一课，本课是二年级下册《我们自

己》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命

科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活

动”这一科学概念。

本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是

“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”

的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由四个活动组成，第一

个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些部分组成

的”，认识人体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；

第二个活动是对身体外形的对称性的观察及系红领巾但双手比较；

第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部，

对人体展开了由外部到内部的观察活动。在研讨环节以“我们用了几

种方法观察身体？”“说说观察中的新发现和想研究的问题”这两个

问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘

密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的

一些看不到的结构。

第一个活动学生都能知道外形结构，但自己说出四个部分还是比

较困难；

第二个活动学生在画的过程中都能根据对称的特点画出另外一部

分；系红领巾但双手比较学生能够马上知道对称的优点，同时跟学生

明确不仅人、还有动物和植物也有左右对称的特点；

第三各活动学生摸自己的胳膊等，学生第一反应就是摸到骨头、

血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明确；听腹部和背部，可能因为没

有绝对安静，效果不太好。

《我们的身体》教学反思(篇2)

在进行教学的时候，我首先播放人体的视频，是关于一个舞蹈的

视频。学生对于跳舞还是比较感兴趣的。然后问：你看他的身体是多

么揉软，舞姿是多么的美妙啊。那么我问一下，看看他身体，我们的

自己的身体，我们的身体分为哪几部分呢？这时候，学生观察自己及

同桌的身体。通过学生的观察，学生能够很快而且较为全面的找到答

案。我现在在想，那一段的视频是否还需要呢。是否将这段视频去掉，

直接的组织学生观察同桌的身体，是否更加的直接呢，而且我想这样

的效果会更好呢。我先以后还是直接进入课题的比较好。这样既可以

新授新课，而且可以节省时间。

在下面的教学中，我提问:我们的身体的分部已经知道了，那么我

们身体的内部是有什么器官呢？在这里，我现在向改一下，将问法改

变：关于人体，你还想知道哪些问题呢？这样学生就会积极的进行思

考，锻炼自己的思维的能力，提问题，发现问题的能力。针对学生的

问题，可以实时予以板书。这样在学习的时候将会更加的目的明确。

学生对于自己内部器官的想象还是比较的详细。这说明学生在课

下的时候还是有比较多的阅读量的。至少熟悉了课本。然后我向学生

出示人体的肌肉、骨骼的图，还有人体内部其它器官的图片并且做了

简单的说明。

通过以上的学生对于我们身体内部的结构已经有比较好的了解。

但是学生的认识还是停留在器官的位置、大小上。对于我们器官的功

能还是不了解。在下面的活动中，我安排学生进行各个器官的结构与

功能的之间关系的体验、研究活动。在这里我安排的内容是按照课本

上给出的手，眼、耳、鼻、舌、齿等器官、学生通过观察和体验，研

究这些器官的结构上有什么特点，功能上有什么作用。在进入我这个

部分的时候需要好的过度和提问的需要斟酌一下。当时我们安排的是

学生小组，每个小组选择一个器官进行探究。有余力的可以继续进行

研究其它的器官。在这边学生还是比较好的进行活动。但是我发现对

于学生的研究安排需要合理的分配调节，这样不会出现有的项目许多

的组在进行，而有的项目没有组研究。

《我们的身体》教学反思(篇3)

科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维

空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。这本来是件好

事，真好符合科学以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学

把这个开放的空间当成了随便的空间。像我在讲《我们的身体》一课，

有一个活动是猜测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提

问“我们的身体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经验和常

识，在互相补充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、

肠、骨、肌肉、血管、大脑”等等。就在我为这百花齐放的局面欣慰

时，小文站起来说“老师，还有孩子”。下面顿时哄笑一片。伴随学

生笑声的是我逐渐升腾的火气，真想把他狠狠地训一通，但还