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清平乐村居教学设计6篇

清平乐村居教学设计6篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写

教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那

要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的清平乐村

居教学设计，欢迎阅读与收藏。

清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在

古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下

尝试：

一、注重情景的创设，培植审美心境

设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第

一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。

在教学《清平乐村居》这首词时，我设计了这样的导·

语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同

去感受美好的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁

静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下

子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他

们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家

说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，

静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市

的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。

不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。

古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教

学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语

或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心

向。

二、多样解词方法，体会词义的朦胧美

古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，

同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教

学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做

破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受

也被破坏了。

在《清平乐村·居》的教学中，学生不理解相媚好的意

思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：

老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，

老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!

我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一

个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美

好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生

根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一

个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。

在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮

不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗?可以看看图，想一

想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的，这就是古今

词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就

是古诗词用词的魅力。

三、把握整体意境，体会诗词的情境美

对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该

引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，

进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，

获得教益。

在教学《清平乐村居》时，学生对词句的意思·有了初

步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔

的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意

境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，

听到了什么?学生说：我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘

里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正

趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧

绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿

子在辛勤地劳作呢!我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉

意，正在说悄悄话呢!于是我追问：你听到老两口说些什么吗?

同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么?

一石激起千层浪。有的说：老头子，你看我们的孩子多懂事

啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。有的同

学说：老太婆，谢谢你，给我生了这么懂事的孩子，我们不

愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦!

在《清平乐村居》的教学中，笔者在把学生带人意境·

之后问道：假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢?学生说：

我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。我最想

静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。我还想

骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。我最

想在小溪边垂钓，那多舒服。我也想