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“高中生综合素质评价有效实施研究”

总结报告

本课题我从2014年以来到现在，已经经历了6年，经过了高2014

级、高2017级、高2020级三届学生的共同奋斗，作为班主任的我一

直陪伴着我的三届学生一路走来，坎坎坷坷，我们学习，我们指导，

我们修改，我们收获，我们欣赏，付出与收获陪伴着我们，痛并快乐

着围绕着我们！最初，综合素质评价是什么，拿来干什么，我们为什

么要做，怎么去做，一连串的问题围绕着我们，经过这6年的探索之

路，我终于明白了实施综合素质评价的目的，我也学到了很多，收获

了很多，下面就是我个人的感受：

一、实施综合素质评价的目的

课题的初衷源自高考的一个小故事，有一年高考成绩出来，同等

分数的两名优秀学生，大学在选择他们时十分困难，最终选择了一位

综合素质评价档案做得好的学生，当时轰动了我们，我们一直不重视

的综合素质评价现在变得如此重要。于是，我们就走上了为学生打造

更好的大学而努力的综合素质评价之路。

现在学生综合素质评价中存在的主要问题表现为：对于学生品德

和习惯的评价过于模糊、过大、不够具体；对于学业成绩的评价主要

用于甄别和选拔，而不是为了促进学生的发展；对学生综合素质的评

价中过分重视学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、

创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；过多

强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；过于单

一，一般为等级评价+综合性评语。这样评价被班主任“垄断”，难以

全面评价学生的各方面发展水平；教师成为现行评价的唯一主体，而

评价的真正主人公——学生则处于消极的被评价地位，没有形成教

师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价式；过

于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有

形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功

能。我们实施综合素质评价的目的不仅关注学生的学业成绩，而且关

注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观，发现和发展学生的多

方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断获得发展。

在高考的大环境下，我们就只关注了学生的成绩，忽略了学生德

智体美劳的全面发展，而现实生活中，很多孩子除了成绩，他们的其

它方面都很优秀，难道我们就要扼杀他们的才华吗？我们重庆市涪陵

第十八中学校的综合素质评价是结合我校学生实际情况，有自己特色

的评价内容，它包括以下六个维度：道德与公民素养，学习与创新能

力，合作与交流，运动与健康，审美与表现，个人成长与发展。而我

自己又根据这个指导思想结合我们班的情况，做出了有高2020级6

班特色的综合素质评价档案：

二、课题研究经历的三个阶段

我经历了高2014级学生的摸索尝试，高2018级学生的发展奋斗，

高2020级学生的完善总结；也经历了我们班主任的刻苦学习和认真

监督，景主任和多位领导的耐心指导，才有了今天的成果。

摸索尝试阶段（高2014级）

作为班主任要告诉学生我们要做综合素质评价档案的时候，当时

的学生都懵了，因为我们从来没有接触过什么是综合素质评价，对学

生来说是个抽象的东西，我们只有相互讨论，相互借鉴，相互学习。

别说学生很懵圈，连我自己都是懵的，因为我们之前都没有接触

过综合素质评价档案。后来年级组长给每个学生发了一蓝色封面的文

件夹，我们才有了初步的印象。但是这么大一个文件夹我们装什么进

去呢？景主任又给学生们每人发了23页表格，装入文件夹中。这23

张表格对我们来说真的是一大困难，有涪陵十八中学生学期综合素质

评价表、高中生个人成才规划表、合作交流评价表、社会实践活动和

社区服务记录表和评价表、思想道德评价表、学生素质发展报告、学

生综合素质评价表、研究性学习登记表、成长足迹我型我秀等表格，

由于表格很多，又没有可以借鉴的，我们经常利用德育课来完成，我

们班主任不懂的就去问领导，学生不懂的就去问年级12个班主任，

大家齐心协力，这一届学生基本上把表格完成，但是谈不上优秀，只

能是完成。

23张表格填完之后，文件夹还有很多是空着的，我们到处搜集

资料，社会实践活动照片、寝室文化、校园环境图片、升旗仪式图片

和主题、运动会照片等等，甚至有的同学把自己妈妈爸爸的结婚照都

拿来了，还是没有把档案袋完善得了，由于经验不足，我们错过了