11《白桦》备课方案-部编版语文四年级下册.pdfVIP

备课方案

11白桦

备教材教法

文本解读

1．内容简说

苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出

诗人对家乡和大自然的热爱之情。

2．结构特点

全诗共四个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树，从

“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，诗人用极具形象感的文字，写出了雪中白

桦的颜色洁白、形态优美。第三节和第四节将这棵白桦与周边环境相融合，其“玉立”于“朦

胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白

桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹上了一层“银色的光华”。

“雪绣的花边”“洁白的流苏”描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态，“朦胧的寂

静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树

枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串词语的运用，刻画

出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。

3．写作特色

这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，读起来朗朗上口，富有韵律感。有

些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究韵律的，这首诗就是代表之一。

4．插图解说

课文配有一幅插图，主体是一棵白桦树。图中的这棵白桦高大挺拔，披了一身雪花，被

积雪覆盖的枝头似串串花穗。这幅图有助于学生直观地感受白桦的形象。

5．习题运用

课后第二题：读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。

让学生选择几个词语，想象画面，感受白桦的形象。词语可以选择题目中的，也可以自

己另选。然后组织学生先和同桌交流一下自己的想象，再在全班交流汇报。组织学生交流想

象到的画面时，教师应顺学而导，适时提升。

教学策略

1．认写字词

可以通过形声字识字、看图识字，还可以用做动作、熟字加偏旁等方法识记本课生字。

如，“绣、潇、朦、胧”等生字可以利用形声字的规律帮助学生识记；“绽”可以用组词的方

法记忆；“晖”可以用换一换再比一比的方法，借助熟字“辉”理解字义，识记字形。提醒

学生注意，“绽”是翘舌音，“朦、胧、徜、徉”都是后鼻音。

本课的会写字，左右结构的字都是左窄右宽。“朦”的右部最下面的部件有两横；“潇”

是左右结构，不要写成上下结构。

2．朗读指导

这首诗分四节，每节四行。各节的二、四行押韵，读起来朗朗上口，富有韵律感。朗读

时，要用舒缓的语调读出诗的节奏和韵律。如，第1小节，要抓住“窗前”“仿佛涂上银

霜”“披了”等词句重读，读出白桦树洁白的特点。“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的

寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”等

词语，要读出节奏感。

3．阅读理解

教学时，要引导学生联系生活经验想象画面，感受白桦的形象。如，想象有关白桦的画

面时，引导学生画出“披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边”等词语，知道哪些词语

是从形态的角度写的，哪些词语是从光泽的角度写的，然后借助相关词语及书中插图，重点

感受白桦在朝霞里光泽变化的美，再把这种美通过朗读表现出来。想象有关环境的画面时，

引导学生找出描绘环境的词语，想象白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，

玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，感受白桦高洁、挺拔的形象特征。在此基础上，教师

可以补充介绍白桦的相关知识，让学生进一步了解白桦，更好地理解诗歌所传递的情感。

4．积累运用

积累教材课后题第二题中的词语，让学生选择几个词语描述白桦树。

鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗歌类型，为后续合作编小

诗集积累素材。

5．类文迁移

教学时，在引导学生阅读理解后，可链接类文曾卓的《悬崖边的树》。设计相关“类文迁

移”活动。引导学生找出“类文”和“原文”在表达上的相同点。通过类比阅读引导学生体

会：两首诗都借助一种植物表达情感，句子很简短，语言很精炼，都能让我们感受到诗人质

朴、真实的情感。

备教学资源

1．叶赛宁简介

叶赛宁(1895—1925)，苏联