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例谈“双减”政策下

小学语文单元整体作业设计

苏日亮

（钦州市钦北区大寺镇中心小学）

摘要：作业是课堂教学的重要组成部分，是为完成既定学习任务而进行的活动。“双

减”政策下的小学语文单元整体作业设计，应立足语文核心素养和儿童立场，通过设计分层

作业、长短程作业、启发性作业和实践体验型作业，提升语文大单元作业设计质量，真正实

现作业的育人目标。

关键词：“双减”政策；单元整体教学；作业设计

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）07-0098-04

作业是课堂教学的重要组成部分，也是学生达作业目标。

成学习目标的自主学习过程。作业能够巩固所学，例如，六年级上册的“读写结合”单元，主要围绕

是课堂学习的延续，具有诊断、激励和改进的功能。“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”这个人文

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和较典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。本单元的

［2］

外培训负担的意见》（以下简称“双减”）提出：把握作语文要素有两个，一是“了解文章是怎样点面结合写

业育人功能，严控书面作业总量和时长，创新作业场面的”，二是“尝试运用点面结合的写法记一次活

类型方式，提高作业设计质量，加强作业完成指导，动”。前者明确阅读目标，后者指向习作目标。革

［3］

认真批改反馈作业；充分发挥作业诊断、巩固、学情命文化教育和语文要素学习是革命文化单元教学的

分析等功能，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复一体两面，在《义务教育语文课程标准（2022年版）》

性、惩罚性作业。作业设计应以单元为最小单位，的指引下，笔者依据教材的单元语文要素、课文编排

加强语文单元整体作业设计，充分发挥作业的育人特点，以及课后习题、口语交际、语文园地等助学系

功能。单元整体作业设计对落实“双减”政策至关统要求，融合学生整体需求和个性差异，本着“教、

重要。下面，笔者根据教学实践和个人思考，立足学、评”一致的思想，依托单元教学目标，以“点面结

儿童立场，聚焦学生个性化成长愿景和全面发展目合聚焦场景，革命岁月铭刻人心”为主题，将“革命岁

标，从小学语文单元整体教学视角，谈谈作业设计月”的单元主题和“点面结合”的语文要素有机融合，

的有效策略。从常规作业、核心作业和素养作业三个维度确定单

一、依托教学目标，确定作业目标元整体作业目标（如下页表1）。

作业目标是为学习目标服务的，准确定位作业二、依据学情，设计分层作业

目标是作业设计的前提。作业设计的目的是助学，传统的作业设计往往更注重集体性练习，主要

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即让学生达成学习目标，检验学生的学习效果。教表现在统一布置、统一批改、统一评价，全班学生的

学目标是引领教师进行作业设计的重要载体。教师作业都一样。然而，学生的学习情况、学习能力和学