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讲座

如何进行高中英语试卷讲评

高三英语备课组黄武平

[导言]一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。

平时想听其他老师的课,往往会听到老师们这么说:“真不巧,这堂课讲评考

卷，没什么可听的。”难道试卷讲评课就真的没有什么可听的吗？说到试卷讲评

课我们的感觉是什么呢？枯燥、单调。学生的反应是什么呢？无精打采。

然而，从我听过的为数不多的几堂试卷讲评课来看，里面的学问可大呢！

在教学工作中，试卷讲评是英语教学中极为关键的环节。一份试卷既反映

了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。学生与教师之间的交流很大一部

分是通过试卷讲评来实现的。但由于课时紧，试卷讲评大多数仅是就题论题“”学

生通过试卷讲评所掌握的仅仅是这“个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系

统，造成学生英语学习的简“单重复”和高“耗低效”。我认为，通过试卷讲评，不

仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解

题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。也就

是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。

一、意义

试卷讲评无疑是英语教学中的一个重要课型，尤其是在高考前的总复习阶段，要在短时间内

复习初．高中全部所学的内容，使学生的听、说、读、写能力尤其是应试解题能力有较大程

度的提高、教师往往根据教学需要举行各种名目的考试，如模拟考试，诊断测试，摸底考试，

综合练习，定时训练等等，这就使得试卷讲评变得更为频繁，更为重要。因此对试卷讲评课

的探索和研究，是每一为英语教师必须重视的问题。但是，在日常教学中对试卷讲评课

的研究在各地区，各学校不同程度地受到了忽视。老师们在研究教学方法时，大都把精力投

入到了讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互

相听课是一个重要手段。但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。可见试卷讲评课在日常

教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。笔者认为，这种重新课讲授课轻试卷讲评课的

观点既不利于教师的教，也不利于学生的学。Somethingmustbedonetostopit．

二、步骤与方法

（一）课前

1、研读试卷（吃透试卷内容，了解命题特点）

2、统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生成原因）

3、确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和

重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）

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4、选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如单选、改错、书面表达等编

制，听力、完形、阅读可视情况按微技能分类编制）

（二）课中

1、介绍考试情况（介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答

题中存在的突出问题分析考情（学生分数情况（最高分、最低分及格达良达优、前十名后十

名并进行一定奖励）、进退步学生、试卷难易情况、学生得分情况、下一步策略措施）

2、分项重点讲评（听力重在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的

指导。单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，

反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。完形重在指导学生在把握篇章整体意义

的基础上选择答案，同时找到每道题答题的依据。阅读侧重分析各类文体的写作

特点，答题方法以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者

的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰，同时根据不

同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。书面表达题要重点讲评，先用投影

打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、

可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中

的优秀作文并加以点评，指出好在何处。）

3、学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题全部讲完后进