人教版数学六年级下册第26课自行车里的数学导学案3篇2024 .pdfVIP

人教版数学六年级下册第２６课自行车里的数学导学

案３篇２０２４

〖人教版数学六年级下册第26课自行车里的数学导学案第【1】

篇〗

教学设计

教学目标

知识与能力目标:建立解决“蹬一圈,自行车能走多少米”的数

学模型,了解车轮周长和转动圈数之间存在的反比例关系,能解决简

单的此类问题。

过程与方法目标:经历“提出问题―分析问题―建立数学模型―

实际应用”的解决实际问题的过程,获得运用数学解决实际问题的思

考方法。

情感态度与价值观目标:通过解决生活中常见的有关自行车的问

题,了解数学与生活的广泛联系;初步感知变速自行车的变速原理,鼓

励学生创新,同时培养学生正确合理的设计观念。

学情分析

本节课需要学生掌握有关圆的知识、比、比例、正反比例的意

义、排列组合等知识。内容难度比较大,学生不易掌握,特别是在学

习“前齿轮齿数×转动圈数=后齿轮齿数×转动圈数”时,学生要明

白其中的道理比较困难。由于是小学阶段学生首次完整的建立解决

生活问题的数学模型,因此教学时要注意数学建模构建过程的完整性,

合理运用课件解决学生思考的难点。

重点难点

重点：自行车的速度与其内在结构的联系，建立解决“蹬一圈,

自行车能走多少米”的数学模型。

难点：齿轮组对自行车前进的影响，数学模型的形成过程。

教学过程

活动1【导入】教学过程

一、揭示课题

1．师：自行车是我们生活中常见的代步工具，咱们班同学有多

少人会骑自行车啊？哪些同学有自己的自行车？那么它是怎么行进

运动的？

（展示自行车实物）请学生介绍自行车结构及自行车的行进原

理:人给力脚踏板，脚踏板带动前齿轮转动，前齿轮通过链条传动给

后齿轮，后齿轮转动带动后车轮转动，从而使自行车向前行进。

一生说，师演示，其余生看、听。

同桌互说。

全班齐说师相应课件演示。

2．师：自行车里有很多知识，这节课我们就一起来研究自行车

里的数学问题。（板书课题：自行车里的数学）

二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

1．师：打开书66-67页，快速浏览这两页内容，合书，你想研

究什么问题？

预设问题1：蹬一圈，自行车能走多远师：我也很想知道。

预设问题2：前齿轮转动一圈，后齿轮转动几圈？师：这个

问题很有价值。

预设问题3：变速自行车是怎么变速的？师：这个问题很值得

研究。

师：同学们提的问题都很有价值。让我们先从“蹬一圈，自行

车能走多远？”这个问题开始研究。（课件出示“蹬一圈，自行车能

走多远？”）

2．师：你们是怎样理解这个问题的？

请两生谈自己的理解。

师：到底是什么意思，请同学们看视频。

学生观看视频1，师：踏板从起点开始转动一圈再回到起点就

是踏板蹬一圈。

学生观看视频2，师：从车轮的出发点到踏板蹬一圈后这个车

轮的结束点，这两点之间的距离就是踏板蹬一圈，自行车走的路程。

3．师:理解了这个问题，那你们有什么解决的好方法？

预设方法1：测量。

师:这个方法你们觉得怎么样？

生：有误差

师：既然有误差，你们有更精准的方法吗？

预设方法2：计算。

师：想一想，以前学习的自行车走动的路程是怎么来计算的？

师引导学生得出“蹬一圈，自行车走的路程=车轮周长×车轮转

的圈数”并板书。

师：车轮的周长会计算吗？

生：车轮直径×∏

师：现在这辆自行车的车轮外直径测量为40厘米，它的周长为：

40×3.14=125.6（厘米），师相应板书。

师：车轮的周长容易解决，可是蹬踏板一圈,车轮是否也旋转一

圈呢

生：不是…

师：看来车轮转动的圈数就是后齿轮转动的圈数，而后齿轮转

动圈数和前、后齿轮齿数有密切的关系。这辆自行的前齿轮齿数48，

后齿轮齿数16，你们想到了什么？

生：大齿轮转动1圈，小齿轮转动3圈。

师：你怎么想的？为什么会是3倍的关系？一起看视频3，仔

细观察前后齿轮上的齿和链条上的孔，你能