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团体心理辅导活动课教案
篇一：团体心理辅导课教案
团体心理辅导课程之认识本人
主题：认识本人
指导者：杨倩周淑媛
辅导班级：娄底一中，初一247班
题注：所谓自我认识，是指个体对本人的认识和态度。对本人与四周人之间的关系的认识和态度。实践活动，人们不仅能认识客观事物，也能认识本人，认识本人与客观世界的关系。自我认识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完好的内在构造。自我认识的开展在个性构成中占有极其重要的地位，人的兴趣、才能、性格、情感、意志和道德行为无不遭到自我认识的制约和阻碍。
教学对象：娄底一中初一247班全体学生
分析：
初一学生刚迈进了中学的大门，就先后进入了青春期，是从幼稚期向成熟期开展的过度时期，也是自我认识迅猛开展并走向成熟的时期。学习压力大，父母的过高期望值，使得中学生的精神压力增大，由此容易构成一些复杂的身体和心理性征询题，逆反心理、敌对，人际关系紧张、习惯性不良、焦虑与恐惧等。同时身体的迅猛开展使中学生特别快出现了成人的体貌特征，生理
上的忽然的变化，使得生心的开展失去平衡，关于自我认识的困惑和冲突萦绕于心，我是谁？我的特征是什么？别人喜爱我仍然厌恶我？
中学生心理开展的不稳定，使得他们的自我认识呈现出两重性：独立性与幼稚性相连；自尊心与自卑感同在；封闭性与开放性并存。教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进展自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育学家叶圣陶先生亦说过：“教育的目的是为了到达不教育。”培养学生健康的自我认识，是实现学生自我治理、自我调理进而到达自我教育目的的必由之路。
教学目的：本堂课将以团体心理游戏方式方式寓教学于其中，让学生更一步认识到内心的自我，理解自我，明了我是一个什么样的人，别人眼中的我是什么模样。
教学流程：
一、自我介绍
指导者的自我介绍，助理的介绍，对本课程的介绍
二、破冰游戏---悲伤的小猫
游戏目的：本游戏在于爽朗气氛，解除紧张感，使活动成员身心放松。时间：大约10分钟
活动程序：
1.将成员分成四组，以击鼓传花方式选出四位小组长进展协助，再以同样方式选出四位成员，扮演小猫。
2.小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说「哦!悲伤的小猫。」但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。
3.抚摸者不笑，那么小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。
4.当小猫者能够装模做样，以逗对方笑。
三、自我认识游戏---自我画像，心中的我，别人眼中的我游戏目的：
1.通过画“自画像”，学生进一步认识本人，展示一个“内心的我”。
2.通过交流学生读明白你、我、他，促进彼此的理解
游戏时间：大约30分钟
活动程序：
1.主持人发给每位参与者一张白纸，成员自备一支笔
2.在8-10分钟内，每个人在白纸上画一幅自画像，主持人暗示大家，“自画像”能够是形象的肖像画，也能够是抽象的比喻画（例如动物，或者本人生活中的场景），但是需强调、声明这个自画像是能代表本人。要求成员们画自画像像期间不要看别人的画像，提示成员本游戏不是绘画竞赛，不用由于本人的画技不好而
感到为难，只要求大家的画像从内容、方式上反响大家对自我的认识。
3.自画像画好之后，请成员在白纸的另一面写下本人心中的“我”，即用一些描绘词描绘本人，例如外向、内心，爽朗乐观，安静，随性等等之类能表现个人个性性格的一些描绘词，描绘中不能透露个人的姓名之类信息。然后请成员们把本人的名字写在描绘的后面。
3.收取成员的画像作业，指导者选取几份有代表性的画像，与成员们一起讨论、交流。
*猜猜这是谁？选取几份画像，先给全体学员们看画像，让他们猜想这画像可能是谁，让成员们进展交流和讨论，得出他们的答案，指导者不公布答案；然后指导者将画像者的自我描绘一点一点读出，给以提示，这时再让成员们来猜想下这位自画像是代表了谁，最后公布答案，讨论。并请画像者谈谈本人画这幅画像的含义，为什么这么画，觉得这幅自画像在那些方面能代表本人、表现本人是个如何样的人。指导者留意观察其在讨论时的神情并结合画像加以相应的分析。
4.指导者对活动进展总结，启发成员进展考虑。
四、课程总结
学生代表总结本人游戏后的感触，指导者进展总结。
篇二：自我认识团体心理辅导课
自我认识团体心理辅导课教案
一、教案背景
（一）面向学生：中学
（二）学科：心理学（团体心理辅导课）
（三）课时：一课时
（四）课前预备：
1．搜集关于自我认识方面的故事，影片，预备假设干白纸。
2．考虑目前存在的学生对自我认识的情况。
3．搜集引导学生加强自我认识的心理活动。
二、教学课题
自我认识是一个人对本人身心情况以及四周事物关系的认识和体验。自我认识的开展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的构成过程。随着生理的不断发育和心理的不断开展，初一
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