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教师师德征文（精选13篇）

教师师德征文（精选13篇）

无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到征文的身影吧，征

文的主要目的是宣传与教育，内容选择主要是颂扬和体会。如何写一

篇有思想、有文采的征文呢？下面是小编收集整理的教师师德征文

（精选13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

教师师德征文篇1

传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己必须有

高尚的灵魂。纵观古今中外教育名家，无不把德视为最高智慧。从孔

子到陶行知，从柏拉图到苏霍姆林斯基……他们都以德示范，人格的力

量就是教育的力量。

有灵魂的教师，首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和

怀疑精神。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，他的学生

只能是一群精神侏儒和思想奴隶。只有用思想才能滋养丰富的心灵和

厚重的人格。只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有

教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才

能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致

学生人格的猥琐与浅薄。

读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。

因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思

想。教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就不会有教育理

想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育创新，一句话：

就不会有“教育生命”！教师是天生的职业学习者，职业读书人。只

有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己

的品性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼

成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。因此，读书是教师的职业生

活和专业生活方式，是教师思想的本源，是教师追求的动力源泉。

有灵魂的教师，始终着眼学生的终身发展。“对每个孩子的未来

负责，让每个孩子获得个性发展的空间，让每个孩子都能幸福成长”

是他们坚持不懈的追求。有灵魂的教师坚持“育人至上”，始终把孩

子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中：

孩子有差异，但是没有层次。他们用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的

人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解

放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历

程，让孩子拥有健康幸福的人生。

有灵魂的教师，推进的教学是有灵魂的教学。学科思想是学科教

学的灵魂。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素，是赋予

学生“价值生命”的营养要素。道德课堂的教学，是有灵魂的教学，

是基于课程标准、基于学科思想方法的教学，教师要在学科思想、学

科方法的指导和统领下，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，

以学科的基本观念、方法论原理为核心，以学科思想方法来组织和建

构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进

到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地

促进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展。

推进有灵魂的教学，是推进道德课堂建设的必然要求，是课堂改

革与创新之道，更是课堂改革与创新之德！正所谓：合乎道，至于德。

有灵魂的教师，始终关注自己的专业成长。教师的发展意愿是其

自主发展的“原动力”，有灵魂的教师总是专注于自身学养的丰厚，

不断培育自己的专业情意，提高自己的专业能力，涵养自己的专业精

神。他们专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动

学生的内驱力。有灵魂的教师总是能自觉地为自己设定发展目标，分

析自己的优势劣势，坚持“每天进步一点点”，“在工作中学习，在

学习中工作”。他们把教育当作一种生活，一种蓬勃向上、锲而不舍

的生活，在教育这块丰沃的土壤上，种植芳香四溢的花朵，用教育描

绘自己的诗意人生，用自己的人生描绘教育理想。

有灵魂的教师，始终坚守教育的道德要求。麦金泰尔说：“教育

者的责任就是要抵抗事实上将会控制他的社会潮流。”有灵魂的教师，

永远守护在教育的核心地带，小心呵护教育的本真，不断追求教育的

真谛，坚守教育阵地，努力为教育发展贡献自己的一份力量。有灵魂

的教师具备穿越历史、通达未来的智慧，在功利侵蚀的大潮中，总是

能保持一份从容和笃定。心静则远，他们不把追逐利益作为人生的终

极目标，怀持宁静自由的心态，从容地去追求浮躁时代里朴素的教育

真谛。

有灵魂的教师，始终充满育人的幸福感。教育的功利与浮躁，很

大程度上是由于鼓吹或热衷于“奔跑”，且是“百米