初级汉语综合课词汇教学基本状况的考察与分析论文.pdfVIP

初级汉语综合课词汇教学基本状况的考察与分析论文

一、引言

（一）选题意义

“词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。”①没有了词汇，就

无从交际。词汇教学在对外汉语教学中占有相当重要的地位。胡明扬（1997）

指出：“如果真正掌握了词汇的读音和用法，语音和语法的抽象规律都可以不

学。”②由此可见，对学习者而言，掌握一定的汉语词汇对其汉语表达能力的

提高至关重要。而汉语学习的初级阶段是词汇学习的重要阶段，汉语综合课中

的词汇教学是帮助学生学习词汇的重要环节，所以对目前初级汉语综合课词汇

教学的基本状况进行考察和研究就显得尤为重要。这既有利于了解目前词汇教

学的现状，也能为汉语教师的课堂教学提供一些参考。

（二）研究现状

近些年来，人们对汉语词汇教学的重要性有了更加深刻的认识，词汇教学

得到越来越多的重视。通过对近年来有关词汇教学研究的文献进行梳理，笔者

发现目前学界对汉语词汇教学的研究较多，主要集中在以下几个方面：

1.汉语词汇教学的本体研究：主要包括李善邦（2000）以词汇与语音、汉

字、语素、语法、语用、语境、文化等的关系为切入点对汉语综合课词汇教学

的特点、方法和手段进行的探讨与总结；李如龙（2004）对“以词汇教学为中

心”的观点进行的理论阐釋；李双梅（2009）对词汇教学的重要性、理论基础

和主要方法等进行的考察；潘田（2012）对词汇教学的地位和作用及其与语法

教学的关系问题、词汇教学过程中应该遵循的基本原则等进行的分析；刘薇

（2015）对汉语综合课中词汇教学的步骤和存在的问题、教学方法进行的剖析

和拓展。

2.汉语词汇教学的原则、策略和方法的研究：主要包括刘倩（2004）通过

分析当前教材和教学忽视词汇教学的现状，提出在现行教材下对外汉语综合课

词汇分类教学的策略；王骏（2005）提出在传统的逐词处理的基础上，穿插国

内语文教学中常见的“组词扩词法”，并以比较多样的手段加以强化；李如

龙、吴茗（2005）提出并阐释了对外汉语词汇教学的两个原则：区分频度原则

和语素分析原则，着重强调层次观念；张如梅（2008）结合汉字的结构特点和

图式认知理论，针对汉语初级阶段学习者提出基本词教学和词义推测两种词汇

教学方法；张秀红（2014）提出“基于信息交流”的词汇教学模式，以实现有

意义的信息交流。

3.教材中词汇问题处理的研究：卜佳晖（2004）在总结已有教材生词处理

得与失的基础上，提出有关编写体例、词语释义、练习、选词等方面几点建

议；周小兵、刘娅莉（2012）对国内外8部初级汉语综合课教材的课文词汇进

行考察、比较与分析，并提出了减少分歧、扩大共识的若干有效途径；王玉

响、刘娅莉（2013）对两部初级汉语综合课教材课文词汇的频率与复现进行了

考察与分析。

通过对文献的梳理，我们不难发现词汇教学虽取得了一些研究成果，但是

这些研究还仅仅停留在理论研究的层面，并未对具体的课堂教学实践活动进行

深入的探讨，而要想取得良好的教学效果，就必须采用有效的方式对课堂教学

过程进行观察、描述和研究。

（三）研究对象和方法

因客观条件的限制，本文选择网络孔子学院上两个具有代表性和典型性的

初级汉语综合课优秀示范课视频作为案例来源和比较样本，并以课文讲解前的

词汇教学环节为研究对象，通过实录转写和归纳，对这两个案例中词语教学环

节的总体教学过程和具体教学行为进行分析和比较。

视频1：该视频于2010年6月2日拍摄于四川外语学院。教学对象为19～

40岁初级阶段的汉语长期进修生，多来自美国、加拿大、墨西哥、法国和韩

国，学生母语背景不同，汉语水平存在差异。使用的教材是《汉语教程（修订

版）》第二册（上），教学内容是第十课《会议厅的门开着呢》。教学共分为

语法讲练、生词讲解、课文学习、游戏拓展和情景训练等五个环节。视频共58

分钟59秒，其中词汇教学从20分56秒开始到33分45秒结束，共学习了“会

议厅、长、主持人、戴、副、穿、西服、裙子、麦克风、小伙子、扛、摄像

机”等12个词语。

视频2：该视频拍摄于2010年6月。教学对象为17～28岁、汉语水平为

初级的留学生。学生来自韩国、印度等国家。新课的教学顺序为：生词—课文

—课堂练习。视频共47分52秒，其中词语教学从6分25秒开始到12分19秒

结束，共有“夫人、幅、水仙、开、福、字、、新春、吉祥、行业、兴旺、