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班主任工作的五个典型案例与反思(全)

班主任工作的五个典型案例与反思

一、因材施教、因势利导

案例背景：

现代社会复杂多元的因素正深深地影响着宁静的校园。我

们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师的工作变得越来越不

好做。班主任是学生教育工作的领导者、组织者、实施者，也

是教学工作的协调者。班级管理要求班主任热衷于本职工作，

尽职尽责，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管

理的每时每刻。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的

眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这些眼睛

充满智慧之光？怎样使这些心灵健康成长？这不仅需要班主任

具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管

理能力。

案例过程：

八月三十日是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新

生见面的日子。本来通知要求学生8:30到校，8点刚过，其他

班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但我知道，不到

8:30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！因为我要借这个

新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。

在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情

况，发现教室里有个空位。8:30分，铃声再次响起。我步入教

室，站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站

在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是

要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵

守！

这个案例表明，班主任应该因材施教、因势利导，给学生

提供一个有纪律的研究环境，让他们明白规矩的重要性。班主

任要有组织管理能力，能够在班级管理中贯彻关爱学生的理念，

让学生在健康成长的同时，也能够获得知识和技能。

我的班主任工作实践证明，无声教育比强制命令教育更有

效。我简短自我介绍后，听到一个男生走路声越来越近，他没

有道歉就走到了角落。我请求他停下来，问他知道几点到校，

他回答了两个字。我问他带手表了吗，他说没有。我问他带手

机了吗，他也说没有。我要求他把口袋里的东西拿出来给大家

看看，他最终拿出了手机。我带他来到校园，他央求我不要把

手机上交给他的父母。我答应了他，但要看他的表现。他承诺

好好表现，并保证天天不犯错。我心想，现在所有的主动权都

掌控在我的手里了。

教育需要因材施教，因此班主任在处理学生纪律问题时，

放弃了生硬的说教，而是用自己的行动向学生们传达纪律的存

在。同时，班主任以平静的话语引导犯错的学生自我意识错误，

并主动承诺不再犯错，这种方法既有力度，又不会伤害学生的

自尊心。在今天这个教育飞速发展的时代，班主任深知自己的

责任是塑造学生的个性，让他们成为有独特见解和骨气的人。

因此，班主任会不断研究借鉴名师育人经验，结合自己的实际

情况，思考探索适合自己的管理方式，并在实践中不断反思总

结，以更好地促进学生的成长。

初中生正处于青春期，对周围异性的言行特别敏感，渴望

接近自己喜欢的异性同学。通常情况下，学生与异性恋情的发

展是沿着同桌/同学－朋友－好朋友－知己－恋人这几个阶段

进行的。当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时，

恋爱就处在友情与爱情的临界点上。班主任和家长如果能在临

界点之前及早发现，及时恰当地疏导，相信把它“消灭在萌芽

之中”的最佳时机就捕捉到了，简单巧妙的处理会起到四两拨

千斤的奇效。但如果处理不及时或方法不当，可能会弄巧成拙，

事与愿违。

许多学校采取了严厉的校规以封杀或杜绝谈恋爱的事件发

生，而家长也会粗暴干涉。但这些方法一定有效吗？班主任和

家长应该更多地关注学生的心理状态，了解他们的想法和感受，

并采用适当的方式引导他们，帮助他们正确地认识恋爱和人际

关系，而不是简单地禁止或干涉。这样才能真正促进学生的健

康成长。

昇是一位高挑的男生，面容白皙，成绩优秀，篮球打得很

棒。他总是自信满满，谈吐幽默，引起了大家的特别关注。然

而，他也有一些小毛病，比如时间观念不强，研究时有时紧有

时松，自课常常和同学聊天等等。

上学期，由于换座位的关系，昇成了我班的才女熠的同桌。

熠看起来羞怯、文弱，总是低垂着一双大眼睛，但她心思细密、

敏感，观察力强，胆子也不小。她在班上深受男女生欢迎，甚

至在十一二岁时就在网上写作挣钱了。与昇成为同桌后，熠的

数学成绩突飞猛进，从不及格到了九十分。询问之后，我发现

这是昇帮助和鼓励的结果。然而，我也发现两人经常在课堂和

自课上讲话，任课老师也向我反映