高二通用技术二地质版第二单元“流程与设计”第一节“了解流程”和第二节“流程分析”.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

认识流程教学设计

一、教材分析：

１、地位和作用

本节是地质版?技术与设计2?第二单元“流程与设计〞第一节“了

解流程〞和第二节“流程分析〞的内容,由于本学期时间短,把两节内

容整合于一节学习。充分认识流程是本单元的重中之重,是后面进行流

程设计和优化的根底,因教材中的流程实例学生不熟悉,也较为复杂,

引不起兴趣,不利于学生认识流程,所以选择了学生相对熟悉、易于接

受的汽车生产、泡菜制作、取款机取款、奶粉生产、等实例进行分析。

充分认识流程能够绘制和识读流程图,是本单元的重中之重,是后面进

行流程设计和优化的根底。了解流程对生活和生产的意义。为流程设计

中应考虑的因素及流程的优化做了铺垫。

2、教学目标：

〔1〕知识与能力

理解时序和环节的概念,掌握流程的含义与意义,并学会阅读简单

的流程图。

〔2〕过程与方法

通过分析生活、生产中简单案例、理解环节和时序的概念,归纳流

程含义与意义,了解流程表达。通过生活中的流程活动加深对这些知识

的体会。

〔3〕情感、态度与价值观

①让学生参与课堂亲身经历活动,培养学生之间的合作精神。

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

②通过流程中时序的学习,培养学生优化组合的意识。

3、教学重、难点

重点：理解流程中环节和时序的概念,掌握流程的含义。

难点：简单的流程表达。

二、学情分析：

流程在生活与生产中处处可见的,学生虽然不知流程的名称,但实际

上已进行过流程设计及执行过流程。如果按照书上的内容讲有些案例不

贴近学生生活,学生一定不感兴趣,因此,一切要从学生的实际情况与

兴趣出发,设计一些合理的情景,对书上的内容进行了局部改变,让学

生积极主动的思考,将学生的思维全部引导到课堂中来。

三、教学方法：

讲授法、案例教学法、问题教学法、活动教学法

四、教学过程

〔一〕导入

创设问题情景通过妈妈烙饼事例,让同学们帮妈妈计算一下烙三

张饼要用多少时间。引发学生思考通过,让学生感受到流程就在身边。

〔二〕流程的含义

1、把大象装进冰箱总共分几步？简单过程

生答：分三步。第1步：把冰箱门翻开；第2步：把大象放进去；

第3步：把冰箱门带上。

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

思考：〔1〕这些步骤必不可少吗？这些步骤可以相互独立的吗？

分析结轮：这些步骤是必不可少的,虽然可以独立存在,但相互之

间又有内在的关系〔时间上的先后顺序〕。

这是生活中的简单流程,生产中的流程一般比拟复杂,比方生产汽

车的流程。

2、播放视频汽车生产过程复杂过程

第一过程：冲压工艺

目标：生产出各种车身零部件。

第二过程：焊接工艺。

目标：将各种车身冲压部件焊接成完成的车身。

第三过程：涂装工艺。

目标：防止车身锈蚀,使车身具有靓丽外观。

第四过程：总装工艺。

目标：将车身、底盘和内饰等各个局部组装到一起,形成一台完整

的车。