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《湖心亭看雪》教学设计4

29。湖心亭看雪

瞿溪华侨中学朱哲新

1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，培养顾问的阅读理解能力。

3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感

情。

1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。

2、熟读背诵课文。

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

1、诵读法

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较

详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师

引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

多媒体

1课时

一、导语新课

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？

学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天

莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“最爱湖东行不足，绿杨

阴里白沙堤。”

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就

春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠

绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是

什么样子的呢？

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者

多媒体摘要显示：

张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末

以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极

避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》

和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月

繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧

桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情

趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如

梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖

酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的

卓然独立。

三、感知文意

1．教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学

生听读，把握字音及停顿。

2．学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，

教师也可预设重点字词全班解决。

四、品读文本

㈠三读蓄势

1。一生朗诵全文，师生简评。

2。一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个

颇为严重的前后矛盾的错误。

（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃

喃自语）

教师乘势设疑是否要让张岱改改。

3。全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张

岱形象的词语。

（“痴”）

㈡三痴解意

“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱

哪些地方表现出了特别的呆气。

（1）“痴行”

（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人

鸟声俱绝”的时候去的）

教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来

描写，还从什么角度来写？

（可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一

白”的想象）

这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的

天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪

异”啊。

（2）“痴景”

（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，

惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）

一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。

教师提示：

A。“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读

出田地苍茫的景象。

B。量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长

堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？

C。顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟

中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？

D。读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟

一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。

教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘

要显示：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指