特殊儿童个案观察.ppt

**虽然，行为观察要把观察对象所有行为都收集到是不可能的，观察者不可能时时刻刻的注意被观察者的一言一行而不休息，即使观察者自愿不休息的，全天候的观察，这样的观察所收集的资料也可能会过于琐碎、不断重复、大多都与想要观察的主题是无关的，真正可以用来解释主题行为的，可能只是观察到的所有行为中的一小部分而已。有一个方法可以同时缩减资料记录与分析的时间1、是选择一个使用预设行为类别的方法，以便观察者用记次或记时的方式来记录行为或事件。2、取样法均是对行为做取样，而不是要描述行为的细节。它们无法提供丰富的描述记录资料，也无法对行为或事件提供一个永久的记录，却可以在一个合理的时间，在更多不同的情境里选择大量的观察对象，这对于想要把他们的发现类推与更大的母群的观察者来说是很重要的。3、通过观察取样的方法，可以收集到能代表主题意义的重要行为，也可以用来简化资料收集的复杂历程**1、是一种测量行为的方式，与被试的取样原理相似。2、“时间”和“行为”是时间取样的两个要素3、规律性间隔——有规律的间隔时间，如每五分钟观察记录一次，或其他4、随机性间隔——是没有规律的时间间隔，如每次集体活动之前的一分钟进行观察记录5、但是无论是哪一种，它都是在预先设定的时间间隔内，而不是到时候随意的决定的时间间隔。**某个幼儿习惯吮吸手指，如果想要了解他经过辅导之后的行为是不是有所改进，他每天改进的情形是怎样的？可以设计这样的表格，在每天的某一段时间来记录，每发生一次就做一次记号。我们知道，虽然儿童吮吸手指的行为不是单在这些时段发生，但是可以这样认为，在这些时段中儿童吮吸手指的行为就代表了他的所有时间段中的行为。**是一种测量行为的方式，其原理与被试的取样原理相似。被试的取样，是将在一定范围内抽取的部分对象看作该类对象总体的一个样本时间取样法，是将被试在某一时间阶段中的行为，视为其一般的通常行为的一个样本。从理论上可以认为，如若抽取充分多的时段，在这些时段中所观察到的行为，便可以代表被试的一般行为，即有代表性的行为。**很多使用少于1分钟的时间长度。影响的因素：1、行为的持续程度——时间长，时距长2、记录的简单、复杂程度——复杂，长3、观察者的疲劳程度——疲劳，短**影响的因素：1、所选取的时距的长度2、3都涉及复杂程度**影响的因素：1、需要观察多久的时间，才能获得具有代表性的（行为）样本2、行为变异性大、且对行为不甚了解——时间长**婴儿哭泣行为：用查对和画记的方式甲乙不能区分，如果记录持续时间就能区分。这一点是在时间取样发出先后的第二个十年才被注意。**与轶事纪录的区别：事件取样法是事先选定行为，预设代码；轶事纪录并没有预先选定。与时间取样法的区别：事件取样没有特定的时间段。事件：是指可以归类于特殊范围的行为：吵架——大声、争夺玩具、特定的脸部表情。**这一点可以决定在什么地方、时间、什么活动中进行观察？**争执行为：1、一定是与人进行争执。2、争执行为一定有原因和结果。3、争执时一定会伴随着动作语言。4、争执时一定有过程，而不是打人事件，一下子结束。**之前的方法都是组要用的是文字记录的方法，但是他们都有一些共同的不足之处，即纪录的难度大，而且也比较难以分析和统计。所以人们用了另外的一些方法来进行。**也称作为清单法。清单，就是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号。记录方法是二选一，“有”或“无”、“是”或“否”。在时间取样和事件取样中都会结合用到行为检核法，以此来提醒我们观察特定的行为，假如在特定时距或事件中看到这些行为，我们将它画记以知道它们出现，这时所采用的就是行为核对法。检核法是决定行为出现的有效方法，它没有告诉行为的频率、时间长短或行为的性质，也没有给行为的描述。我们可以知道行为或事件的发生，但是除此之外，我们知道的并不是很多。简言之：第一，行为检核法是能显示一些现象是否出现的一种观察方法，第二，可以用来记录在特定情境中出现的特殊行为。****是用来量化从观察中所得到的印象的一种简单的测量。因为这种方法不需要现场直接观察与记录，因此很多人并不把它作为一种直接的观察方法。虽然不是现场观察记录，但是它却提供了快速及容易的概括出观察印象的方法，因此被经常的使用。也有人认为与行为检核法相当类似，都是属于观察者自己的判断，但是确实有不同：行为检核法是对于行为是否出现作判断，而等级评定法则是对有关行为出现程度或如何表现来判断，虽然两者都可以现场或事后记录，并可做简单或长时间的观察。等级评定法要能够真正有价值，评定必须正确才行。对于要评定的人、地方、物体或表现，