2024年全国年月高等教育试国际金融自考试题.docVIP

五、问答

3、教授和新手处理问题的差异有哪些？

研究表白，教授与新手在处理问题能力上重要有如下几点差异：

（1）了解和表征问题上的差异。教授总是纵观整个问题的背景和其中各成份间的关系，因而依照问题处理时所使用的标准或措施来了解问题；而新手却只看到孤立的问题自身或表面，如问题陈述中所使用的词汇和物件等。心理学家们分析，导致教授和新手这方面差异的原因也许有两个：一是他们在长时记忆中对知识的组织形式不一样，二是他们能否有效利用工作记忆空间；而这两个原因归根结底又都是因为教授比新手具备更丰富的专业知识所导致的。因为教授俱备丰富、广泛而深入的专业知识，因此他储存的知识是以重新组织过的、富故意义的“组块”形式存在的。每个组块包括着大量的信息；因为信息以组块形式存在，教授就能够在工作记忆中划出少许空间来保持这些信息量大而数量较少的组块，而用余下的空间来进行信息间的运算和分析。新手们就做不到这一点。他们看不到信息间的内在联系，不能利用这些联系所组成的“模式”来储存和运算；因为他们只能一个一个单独地储存信息，这势必将花费他们大量的精力和记忆空间，影响了对问题的有效了解和表征。

(2)问题处理速度上的差异。因为教授记忆里储存着大量的处理问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而确保他们解题时迅速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费劲去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、查对一步，步子诸多。同时，因为教授俱备成百上千的处理类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”,他们就能更广泛地使用“类推”方略。既使出现的问题是从未通过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相同“案例”，并应用其中的解题措施。

（3）问题处理过程中侧重点的差异。面对不熟悉的问题，在整个处理问题的过程中，教授花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却急忙选择一个措施，然后用大量的时间去尝试它。举个例子说，假如教授用5分钟处理一道题，新手要用10分钟；教授用其中60%的时间（3分钟）来对问题进行分析并确定解题计划，而用余下的40%的时间详细执

行计划；相反，新手用4分钟的时间来计划，这看起来比教授用的时间还要多，但实际上只占新手整个处理问题时间的40%。因为教授能在详细操作前花诸多时间进行周密的分析，这就确保了他的解题方向往往是正确的；而新手却会不顾毫无进展的事实，而执拗地把一个措施坚持下去。

（4）对问题处理过程的监控的差异。象上面所讲过的，学生往往不会评定处理问题的成果，他们不顾答案是否合理就盲目地接收它，这正是缺乏对问题处理过程进行监控能力的体现。监控能力还表目前选择解题措施时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处在应试状态或是否了解了主题、在解题过程中能依照进展情况精细调整解题措施等等。在这些方面，教授所具备的能力都是新手所无法达成的。

6、简述耶克斯——多德森原理。

多德森定律又称“倒U曲线”，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提升。最佳的动机激起水平与作业难度亲密有关：任务较轻易，最佳激起水平较高。在比较轻易的任务中，工作效率随动机的提升而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

7、教师应怎样依照最近发展区思想安排教学。

依照最近发展区理论在教学中应提供教学支架，也就是通过提供教学支持，协助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最后独自完成学习任务。

教师能够通过示范、大声思维、提问、调整教学材料、言语指点、提供线索等多个方式给学生提供教学支架。

教师在给学生提供教学支持时要注意适可而止，要给学生提供适当的、足够的支持，以促进学生独立地完成学习任务。假如教师提供的支持太多，将不利于学生的发展和依托自己处理问题，假如教师提供的支持太少，学习任务对学生的挑战太大，学生也许会失败并气馁丧气。因此，有效的教学支持必须要具备一定的弹性和灵活性，要能适合学生顺利通过最近发展区的需要。

8、什么是认知格调？常见的认知格调有哪些？

认知方式是指个体对信息加工的方式，也称认知格调。场独立性与场依存性是两种普遍存在的认知方式，是由美国心理学家威特金研究知觉问题时发觉的。他依照一个人从一个复杂的背景图形中找到一个简单的目标图形的能力的差异，将其归属为场独立性或场依存性的不一样类别。场独立性是指很轻易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力；相反，场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来原因的影响和干扰，常依照自己的内部参考，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参考知觉事物，或者难以挣脱环境原因的影响和干扰。