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小学语文常用概括课文的方法总结归纳

1小学语文常用的概括课文的方法

1、时间连缀法

即按照文章记叙的时间顺序进行概括。苏教版国标本六年级下册《莫泊桑拜

师》课文共10个自然段，讲述了莫泊桑三次登门求教的经过。要快速准确地把

握课文主要内容，可指导学生先找出表示时间的词语“一天”“第二天”“从

此”，分别概括三个时间的主要内容，再把三个时间段的主要内容连起来，课

文主要内容就概括出来了。

2、地点变化法

四年级下册《记金华的双龙洞》(教材版本同上)按照作者游览金华双龙洞的经

过，依次写了去金华双龙洞的路上、游览外洞、经过空隙、游览内洞的所见所

闻所感。可指导学生先找出作者游览的地点，然后根据地点变化概述课文主要

内容。此法对依据方位、地点变化记叙见闻感受的写景类、游记类文章特别适

用。

3、课题补充法

不少课文题目就是主要内容的高度概括。指导学生根据课文内容把课题扩展成

一句完整的话，主要内容也就概括出来了。如六年级下册《最大的麦穗》，可

在课题基础上前展后延，扩展开来：苏格拉底要弟子们到地里摘最大的麦穗，

弟子们最终空手而回，苏格拉底以此教育弟子们要把握眼前的机会。

4、段落合并法

一篇课文由几个段落组成，可指导学生用合并段落大意的方法概括文章主要内

容。三年级上册《石榴》一文，分段介绍了石榴的枝叶、花、果实。按照段落

顺序说清楚什么季节，石榴怎么样了，再将大意整合起来，就是整篇文章的主

要内容。

5、句子摘录法

课文中的过渡句，通常承接上文的主要意思，又囊括下文的主要意思。抓住这

样的过渡句，常常就能迅速概括出上下两部分内容的主要意思，为概括主要内

容节省时间。如五年级下册《秦兵马俑》一课，对文中过渡段“兵马俑不仅规

模宏大，而且类型众多，个性鲜明”略加改造，就是课文主要内容。

此外，具有总分特点的课文，还可借助文中总起句、总结句来概括主要内容。

三年级下册《海底世界》结尾“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一

句，就是全文主要内容的精炼概括。

2小学语文概括课文主要方法

1、六要素概括法”。

这种方法主要是针对写人记事的课文来说的,我们的语文课本中这样的课文有很

多。在概括这类课文的主要内容时,我们要抓住“六要素”,也就是“时间、地

点、人物、事情发生的起因、经过、结果”。一般，我们要用一两句话，把这

些要素讲清楚，对于事情的经过部分，我们要抓住主要人物的主要动作进行高

度概括。例如：《六个孩子的故事》，这篇课文的主要人物是六个孩子，经过

部分我们就要抓住六个孩子的主要动作：看到什么、想到什么、做了什么进行

概括。

2、摘录句段法。

(1)抓总起句或总结句。有些课文中的总起句或总结句概括了全文的大意，可直

接引用，便能作为主要内容。例如：《海底世界》这篇课文，就可以根据结尾

处来概括它的主要内容。

(2)抓过渡句。有些课文中的过渡句概括了课文的一部分内容，再加上一些要素

就是课文的主要内容。例如：《赵州桥》第三小节的第一句话“这座桥不但坚

固，而且美观。”是一句过渡句，这句话就概括了第二、第三小节的主要意

思，在此基础上，再加上课文第一小节和最后一小节提到的一些要素，就是课

文的主要内容。

(3)抓关键句。有些课文找不到明显的能概括全文的句子，这时候，如果我们要

用摘句法，就要从课文的各个地方分别找到关键的语句(注意这些通常不是完整

的句子)，再把这些语句拼凑起来，把语言组织得通顺一些，就是课文的主要内

容。通常这种方法，是可以和“六要素概括法”同时使用的。

3、题目扩展法。

有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的

主要内容。例如：《一个中国孩子的呼声》，我们可以对课文的标题适当扩

展：谁向谁呼吁什么?为什么呼吁?把这些问题的答案找出来，对课题做补充，

就是这篇课文的主要内容。

4、段意合并法。

所谓段意合并法，就是把每段的段意连缀起来，进行整理合并，从而概括出课

文的主要内容。如，《十六年前的回忆》(人教版六年级下册)一文，其每段的

段意分别是：父亲被捕前的情景、被捕时的情景、法庭上的情景和被害后的情

景。利用段意合并法可概括为：课文写了“我”通过对父亲李大钊被捕前到被

害后的回忆，表明父亲面对敌人坚贞不屈并忠于革命事业。

5、句子摘录法。

有的课文有明显的“总起句”“总结句”“重点句”等，就可以将其直接引用

或略加整理，便是课文的主要内容。比如，《养花》(北师大版第十二册)一

文，其结尾写养花“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，

又长见识”。这便可作为课文的主要内容。

其实，概括课文主要