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学前教育专业开设课程设置,课程内容学什

么

学前教育专业开设课程设置,课程内容学什么

学前教育专业解读及开设课程

学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未

来的发展有一个良好的开始，因此国家和父母都非常重视儿童们

的学前教育。如今很多院校都开设了学前教育这门课程，学前教

育的主要学科是教育学和心理学。

主要实践教学环节

包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社

会调查，一般安排6--8周。

培养目标

本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教

和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、

研究人才。

专业培养要求

本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，

受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育

和研究的基本能力。

毕业生具备的专业知识与能力

1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实

施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2．掌握

观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技

能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；4．熟悉

国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；5．了解学前教育理

论的发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有

初步的科学研究和实际工作能力。

专业代码：040106

授予学位：教育学学士

修学年限：四年

开设课程：主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，

神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，

生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密切主要课程：教

育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、

学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、

幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，

教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。主要

实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、

教育调查、社会调查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三

即第六学期末组织试讲，第七学期实习、考普通话证学前教育教

师资格证。此外，有部分地区因环境特殊，也有根据国家或地方

政策安排在校学生去偏远地区进行支教（进行为期3--4个月即一

学期的支教，包括实习）。

学前教育专业课程设置的问题及对策-

一、学前教育专业课程设置存在的问题

1.课程时数设置不均衡

对江西、吉林和云南三所职业院校的调查发现，三所学校

的课程设置体系主要分为三大部分，包括公共基础课、专业理论

课以及专业技能课。通过对每所学校各部分课程时数的对比，可

以发现三所学校的专业技能课时比重最大，相比较而言，公共基

础课、专业理论课比重则略显不足，见下表。例如：江西、吉林

以及云南三所职业院校专业技能课程示数比重分别是56.8%、

52.7%、46.4%，而公共基础课和专业理论课课时相对比重失衡。

由此可见，三所学校的专业技能课的比重远远高于公共基础课和

专业理论课，存在课程时数设置不均衡的问题。

2.课程内容与实际需求不匹配

专业理论课程内容与幼儿园五大领域缺乏结合与联系，理

论与实践脱节，导致理论指导实践、应用实践的能力不强；强化

技能训练，学生会唱、会跳、会写、会画、会手工制作，但缺少

幼儿园五大领域的教学方法，适应岗位教学有难度。究其原因，

主要有以下几方面：

（1）教材的选择脱离了学生原有的实际经验

随着高等院校的扩招，大多职业院校学生的知识经验储备

不足，没有良好的学习习惯，接受能力差，而学校按照高等院校

的标准征订教材，这些教材对于现在的高职学生来说难度稍大，

与学生的原有经验基础和认知水平不相符，导致学生学习困难且

学习积极性不高。

（2）教学内容与幼儿园教学脱节

我国幼儿教育事业发展迅速，教育改革成果突出，主要反

映在幼儿教育的教育观念、教育方式和对教师素质要求的改变

上。但现行学前教育专业在课程的设置与教育内容的选择上普遍

滞后于幼儿教育改革的发展，一些先进的教育教学理论在学前教

育课程体系设置中体现甚微，以至于我们培养出来的学生严重地

与一线幼儿园教师的需求不相符。

（3）忽视