四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿[修改版].docx

第一篇：四年级音《木瓜恰恰恰》说课稿

一，课程设计理念：

音乐是质量教育的主要内容，是实现美学教育的主要方式，不仅可以培养情绪，提高读写能力，还有助于发展智力，特别是在激发学生创新潜力方面具有非常重要的作用。基于上述理解，我设计了这一课卖歌。这首歌是一首民俗的自定义歌曲，有些只有一个或一半的旋律，有些甚至没有旋律，只是大声喊叫来吸引客户。它是基于销售的音调发展而来的。因为我们经常听到卖糯米，糖糖等。今天，我们想学习的歌是教科书34页番木瓜恰好。（黑板主题）2，学习歌曲：①学生听老师唱歌，要求学生注意老师会分成几首歌曲每个短语的特点是什么？②找出分数中的困难（9,10分），并进行分析。③读节奏（切音），④教前九句。3，学习歌词：①阅读歌词（只是正确的话，不要读），②学会唱歌，③引导学生唱歌，④歌唱歌曲。

三是歌曲表演：①练习只是跳舞的步骤。②组合音乐练习。③面板审查

最后，总结，鼓励学生在未来大胆表演五，教学反思：木瓜只是Chia作为一个充满印尼风格的作品，它的旋律美丽，节奏，清晰的段落，深远的心情，非常有吸引力，非常适合演奏和创作。同时，这些功能也非常有助于测试教师和学生之间的互动的教学效果。

在教学过程中，我使用对话的形式，质疑主题的介绍，学生能够认真地思考和回答问题。为了展示人们坐在水果摊，销售，购买，品尝，赞美活泼的场景的果实，许多学生也准备了真正的果实，一个热烈的讨论在纯正的Chia在拍手，腿，打肩等动作，也反映了这首歌本身轻松而活泼，活泼和热情的特点。学生与真正动员的教室气氛。因此，很容易看到教师与学生之间的互动程度对教学目标的影响和实现教学效果起着非常重要的作用。

一堂课，40分钟的教学时间，教师得到授予，学生本应该收到。我认为教学应该是老师的教学和学生的有机合作，它由各种活动组成的有机组成一个整体。大家都知道老师在上课前，做了很多准备工作，也就是教学准备：既要考虑教学目标，又要考虑教学方法;既准备材料，又准备学生;既注重教学内容，又注重学生的主要作用等等，所有方面的工作都应该考虑，然后一类成功与否，它取决于教师和学生的互动效果。在教学过程中，从老师那边，有叙事，有解释，有黑板，有分析，有问题，有粉丝唱，有示威等;从学生，有欣赏，思考，有问题，有讨论，有答案，有模具唱歌等等。如果教室可以把所有这些链接，非常顺利，完整，联锁到时，那必定是一个非常成功的教训，它一定会达到教学的目的，完成教学内容，获得教学成果。

可以看出，在教学实践中，教师是指导，研究者，发现者，观察者和学生学习的参与者。学生是教室的主人和研究的主人。有效的师生互动应该是老师为学生服务，学生有老师教。这需要教师能够及时洞察学生的学习状态，指导导向，灵感启发，疑犯当嫌疑人，鼓励和精心创造各种情况的学生观察自己，感觉，寻找，思考，学生进入探索解决方案在积极的学习过程中增强教师和学生之间的有效互动。

学生是聪明的生活，潜力巨大，在充分互动的过程中，他们的思维经常碰撞爆发成一个辉煌的火花，产生新的更有价值的见解，从自我成功的乐趣的经验。这是教育要求的质量，它是教育的根本。

第二篇：《木瓜恰恰恰》说课稿完成

《木瓜恰恰恰》说课稿

设计理念：

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——欣赏《木瓜恰恰恰》。本课用直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式聆听歌曲，达到审美能力和实践能力的培养的目的。

一、说教材

1、《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

2、教学目标：

根据教材的特点以及三年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：

1、情感态度与价值观目标：

聆听印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点。

2、过程与方法目标

引导学生分层次渐进式欣赏印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比的过程中欣赏歌曲。

3、知识与技能目标

（1）了解并感受歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。（2）简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。教学重点

欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》，感受印尼民歌的风格特点。教学难点

了解并感受4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。

二、说教法：

在教学中我主要采用创设情境法、听赏法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生感受音乐的旋律美。针