习作 写信》说课稿-语文四年级上册（部编版）.docx

习作写信》说课稿-语文四年级上册（部编版）

一.教材分析

《写信》这篇习作是部编版四年级上册语文教材中的一篇作文课。这篇课文旨在让学生学会通过书信的方式表达自己的想法和情感，培养学生书面表达的能力。课文通过简单的指导，让学生了解书信的基本格式，并运用所学的知识给自己的朋友或者亲人写一封信。教材内容贴近学生的生活，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

二.学情分析

学生在进入四年级之前，已经学习了三年的语文，对于写作有了初步的认识和基础。但是在书信写作方面，可能还存在一些问题，如信封的折叠方法、书信的格式等。因此，在教学过程中，需要注重对这些基础知识的讲解和实践。同时，学生在这个年龄段，已经具备一定的情感表达能力，通过引导，能够将自己的情感融入书信中，表达自己的思念和祝愿。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够了解书信的基本格式，学会正确书写信封和信纸。

过程与方法目标：通过讲解、示范、练习，让学生掌握书信写作的方法和技巧。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，增进学生与朋友、亲人之间的感情。

四.说教学重难点

教学重点：书信的基本格式和信封的折叠方法。

教学难点：如何将自己的情感融入书信中，使其具有感染力。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用讲解、示范、练习、互动等方式进行教学。

教学手段：多媒体课件、信封和信纸、实物展示等。

六.说教学过程

导入新课：通过展示一封精美的书信，激发学生的兴趣，引入课题。

讲解演示：讲解书信的基本格式，示范信封的折叠方法。

练习写作：学生根据所学知识，给自己和朋友或亲人写一封信。

互动交流：学生互相展示自己的作品，评价和改进。

总结提升：总结书信写作的要点，引导学生关注生活中的写作素材。

七.说板书设计

板书设计如下：

格式：称呼、正文、结尾、落款

信封折叠：步骤讲解

八.说教学评价

教学评价分为过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在写作过程中的态度、方法和技巧的应用，以及学生的参与度。终结性评价主要评价学生最终作品的质量，包括内容、格式、语言等方面。通过评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

九.说教学反思

在教学结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在写作过程中的情感体验，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。在今后的教学中，注重将书信写作与其他写作形式相结合，丰富学生的写作实践。

知识点儿整理：

《写信》这篇习作是部编版四年级上册语文教材中的一篇作文课。这篇课文旨在让学生学会通过书信的方式表达自己的想法和情感，培养学生书面表达的能力。课文通过简单的指导，让学生了解书信的基本格式，并运用所学的知识给自己的朋友或者亲人写一封信。教材内容贴近学生的生活，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

学生在进入四年级之前，已经学习了三年的语文，对于写作有了初步的认识和基础。但是在书信写作方面，可能还存在一些问题，如信封的折叠方法、书信的格式等。因此，在教学过程中，需要注重对这些基础知识的讲解和实践。同时，学生在这个年龄段，已经具备一定的情感表达能力，通过引导，能够将自己的情感融入书信中，表达自己的思念和祝愿。

书信的基本格式包括：称呼、正文、结尾、落款。称呼用于表示对收信人的尊敬，如“亲爱的朋友”、“尊敬的老师”等。正文是书信的主体部分，用于表达写信人的思想和感情，要求条理清晰、语言流畅。结尾用于表示祝福或感谢，如“祝你身体健康”、“感谢你的帮助”等。落款包括写信人的姓名和写信日期，置于信纸的右下角。

信封的折叠方法有多种，如长方形信封、正方形信封等。以长方形信封为例，折叠方法如下：将信封对折，使两边的边缘对齐，然后将信封的底部向上翻折，使底部边缘与信封的边缘对齐，最后将信封的顶部向下翻折，使顶部边缘与信封的边缘对齐。

在教学过程中，采用讲解、示范、练习、互动等方式进行教学。讲解是教师对书信的基本格式和信封的折叠方法进行详细讲解，使学生明确学习目标。示范是教师以实物操作的方式，展示信封的折叠方法和书信的正确书写格式，帮助学生直观地理解所学内容。练习是学生根据所学知识，动手实践，给自己和朋友或亲人写一封信。互动是学生互相展示自己的作品，进行评价和改进。

通过本节课的学习，学生能够掌握书信的基本格式和信封的折叠方法，提高自己的书面表达能力。同时，通过写信的过程，学生能够表达自己的情感，增进与朋友、亲人之间的感情。此外，学生还能在写作实践中，发现生活中的写作素材，激发写作兴趣。

在教学评价方面，教师应关注学生在写作过程中的态度、方法和技巧的应用，以及学生的参与度。对学生的作品进行评价，注意评价内容、格式、语言等方面的质量。通过评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

在教学反思中，教师