幼儿园教育(心得)之新型幼师关系——“师幼互动”.pdf

幼儿园教育论文之新型幼师关系——“师幼互动”

在新《纲要》第二部分健康领域中有这样一段话：“建立良好

的师生，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒

感”。通过学习使我深有体会，尤其对中班幼儿来说更为重要，我们只

有与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，

与幼儿产生共鸣，建立牙齿与舌头的关系。才能做好各方面的工作，从

而更好地了解幼儿的心理活动。

通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相

互作用，双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”。通过近两个月的

实际情况我觉得作为幼儿老师应该做到一下几点。

一、消除幼儿的陌生感，经常保持一抹微笑，是师幼间沟通的

方法之一

对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的中小班幼儿，初入园时，

由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、

不合群等现象，他们会表现出大哭大闹，在最短时间内消除幼儿的陌生

感，我认为必须做到以下几点：1、每天笑脸迎送每个幼儿，用关爱的

眼神去关注每个孩子；2、发现幼儿的优点应及时鼓励、表扬；3、以

父母般的态度给每个幼儿细心的照料，让孩子觉得老师也是很爱他，就

象他们的妈妈，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。是孩子们和你保持

了亲近感。

二、教师的热情与夸赞是师幼间沟通的保证

热情与夸赞对幼儿的成长有良好的影响。如：我们班的一个男

孩子，他平时非常的调皮，总是不喜欢坐在椅子上，不是动动小手就是

动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个，起初老师经常批评他反而这个孩子做

得更差，在老师眼里就是一位令人头疼的孩子。但有一次在上健康课是

就需要一个孩子在讲台上做一个“睡”的动作。全班没有一个小朋友主

动的来做这个姿势。就在这时，他走讲台，毫不犹豫的睡下去。当时的

我又惊讶又感动。我马上夸赞了他。并且告诉他说如果你平时上课的时

候有这么听话，老师和小朋友们都会喜欢你的。后来每当他宣布坐在椅

子上时我就会提醒他。慢慢地他的坏习惯还真改带了不少。

三、教师的爱和认可，是师幼间沟通的前题

幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求

得到成人的关注，要求被赞扬和被认可。孩子们画了一个圆形，他就会

说：“老师我画了一个太阳，老师我画了一块大饼，老师我画了一个皮

球。”这时，教师必须认可幼儿的作品，鼓励孩子学习的积极性，“你们

画的真好，要是画上太阳光就更好了，你的皮球上画上花纹就更好了。”

反之，如果老师看也不看，或者直接否定，就得不到沟通的机会，更无

法了解幼儿内心真实的想法。因此，爱和认可可激发幼儿的积极情绪，

强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。

1.尊重的原则

沟通中，教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样，会加速

师幼沟通的进程，反之，则会打击幼儿与教师沟通的积极性。对于幼儿

说出的一个问题，教师要以积极地态度尊重幼儿，认真地倾听他们的诉

说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、运用鼓励性的言

语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视

的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，

带给幼儿积极愉快的情绪体验。

2.平等的原则

老师不能把自己的当成长者，建立人格的平等关系，是师幼间

沟通的基础。首先，我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话，特别是中小

班的幼儿同教师的身高反差较大，所以蹬下来同幼儿讲话，会给幼儿一

种亲切感，从而就会拉近与孩子的距离，其次是小班的幼儿年龄小，似

懂非懂，因此，我们必须以细心、耐心说教的方式来与他们沟通。在日

常生活中，尽可能创设主动与幼儿沟通的时机。记得有一次玩气球中，

一位小朋友空间想象比较丰富，一会儿就将气球用手捏出了不同的形

状。我主动走过去要求他教我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：

“你是老师，怎么不会呢？”我坐在他的身边说：“老师也有不会的东

西，不会就要向别人学。”听了老师的话，他点了点头，很快教我捏形

状。从此以后，这孩子游戏时特别认真，并搭出了各种各样的东西。一

件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们

心灵的钥匙，能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。

3.接纳的原则

幼儿来自不同的家庭，他们所吸收到的东西是个不相同的。接

纳的原则是指教师在与幼儿沟通中，对幼儿的情绪及发生的