教科版科学三年级上册 《空气有质量吗》核心素养教案（表格式）.docxVIP

教科版小学科学三年级上

《空气有质量吗》教学设计

课题名

空气有质量吗

核心素养

教学目标

科学概念目标：

空气具有一定的质量。

质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。

科学探究目标：

运用科学的方法测量空气的质量。

在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。

科学态度目标：

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

养成尊重事实、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：

不同的测量方法会影响测量物体质量的准确程度。

教学重点

通过实验发现空气有质量。

教学难点

正确使用简易天平测量空气的质量。

教学方法

讲授法

教学准备

教师准备：一块长木片、尺子（木质）、回形针、铁钉、图钉、木制底座、打气筒、球针、豆子、皮球、塑料小桶（2个）。

学生准备：学生活动手册。

教学过程

一、新课导入

1.教师谈话：木头有质量，水有质量，空气有质量吗？

2.学生讨论并思考。

3.教师导入新课：木头是固体，容易称量质量；水是液体，虽然没有固定的形状，但可以把它装入容器中称量质量；空气是看不见、摸不着的，我们怎样称量它的质量呢？

二、制作简易天平

1.给学生提供相应的实验材料，包括：一块长木片、木尺、图钉、回形针、铁钉、木制底座。

2.教师介绍制作步骤。

【设计意图】制作简易天平，是为了让学生更了解天平的构造和测量的标准使用，这不仅帮助学生在探究空气有质量的实验中能更准确的判断和分析实验现象，还可为后续设计实验提供思路。

三、测量空气质量

1.展示课本P32图片。教师提问：简易天平制作完成，那怎么通过天平称出空气有没有质量呢？

2.学生思考并回答。

3.教师给学生提供相应的实验材料，包括：简易天平、塑料小桶（2个）、充好气的皮球、绿豆、打气筒。

4.教师介绍实验步骤。

5.播放视频——空气有质量吗？学生观看视频，回顾实验步骤和注意事项，并动手操作。

【设计意图】借助视频、图片等方式直观展示注意事项，如怎样打气为1筒，如何放取绿豆，什么时候停止放绿豆等，可以有效地规范学生的实验操作，减少实验误差。引导学生分工合作，“降低”实验难度，提高实验效率和准确性，节约时间的同时培养学生合作与交流的能力。

四、研讨

1.教师提问：实验中发生了什么？教师追问：和你猜想的结果一样吗？

2.学生思考并回答，教师提炼观点。

3.教师小结：充气前，天平处于平衡状态；打入20筒空气后，天平向皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。

4.教师提问：你怎么根据实验现象证实自己的猜想？

5.学生思考并回答，教师提炼观点。

6.教师小结：天平平衡时，说明充好气的皮球与豆子的质量相同。充气前后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。

五、延伸拓展

1.教师提问：如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会怎样？实验一下，验证我们的想法。

2.学生动手操作，观察实验现象并回答。

3.教师小结：天平向装豆子的小桶一端倾斜。

4.教师追问：请你对实验现象进行分析。

5.学生进一步思考并交流。

6.教师小结：这是因为皮球放出一部分空气后，皮球中空气微粒减少，质量减轻。通过这个实验反向证明空气是有质量的

六、课堂练习

1.出示练习题。

2.学生思考并回答

3.教师公布答案。

课堂总结

1.空气具有一定的质量。

2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。

板书设计

空气有质量吗？

空气有质量但很轻

课后作业

1.木头有质量，水有质量，空气也有________。

答案：质量

2.我们可以用________称量质量。

答案：天平

3.给皮球打气相当于（）。

A.增加空气质量

B.减少空气质量

C.减少皮球的质量

答案：A

教学反思

我认为课堂通过实际称量空气的实验，让学生直观地感受到了空气的质量，增强了他们对科学原理的理解。同时，学生的积极参与和热烈讨论也展现了他们对科学知识的浓厚兴趣。然而，在教学过程中，我发现部分学生在理解空气质量与体积关系时存在困难，需要我在后续课程中加强相关内容的讲解。此外，实验操作中的一些小细节也需要更加注意，确保实验结果的准确性。未来教学中，我计划通过更多生动有趣的实例和实验，帮助学生更好地理解空气质量的概念。同时，也会加强对实验操作的指导，确保每个学生都能正确进行实验，获得准确的科学结论。