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信息技术环境下小学数学高效课堂教学策略研究

教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信

息技术环境下，构建起高效课堂教学的学生主体自主发展的空间，强调学生的主

体意识，促进学生主动、和谐和全面发展，提高学生的信息素养、创新能力、自

主学习能力、探究性学习能力以及协作精神和合作意识，提升课堂教学质量与效

益。本文论述了信息技术环境下小学高效课堂的教学策略。

标签：信息技术环境下小学数学高效课堂教学策略

新一轮课堂改革和多媒体网络信息技术的发展，对小学数学课堂提出了新的

挑战，要求教师在继承传统的基础上，不断改变教学行为。课堂教学从追求有效

达到高效，一线教师们正在不断的探索和实践，在实践中探索适应信息技术环境

下新的教学策略，探索符合新课改理念的最佳教学途径，使学生在信息技术环境

下生动、活泼、主动地学习，在探究创新中发展个性，开发潜能，实现课堂效率

的最大化。因此，研究信息技术环境下小学数学策略是一线教学教师面临的重要

课题。

一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，

这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，

培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都

要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法

才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好

的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可

以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强

烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，

经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我

在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今

天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字

吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，

孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，

孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情

境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

二、培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的

桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新

旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用

已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，

认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。

在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三個小杯可以替换为一个大杯，再通

过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量

就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上

升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后

提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画

图的模式来解决。

三、捕捉亮点资源激活学生的思维

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，

让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的

思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《圆的认识》一课时，去

利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小

声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，

出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等

等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会

不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，

稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

四、让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行

审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积

极的情绪体验。如：在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随

机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多

姿多彩。在讲《对