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《，消逝的仙湖》教学设计
[教学目标]
1、学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点
的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
[教学重点]
1、了解的过去和现在，并归纳变化的。
2、理解造成生态环境破坏的，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。
教学难点：
1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成消逝的，总结教训。
[教学过程]
一、今昔
1、导入新课
师：大家看看课题：《，消逝的仙湖》，齐读课题，你从课题中掌握哪些信息？
生：交流、发言。
师：（归纳）是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。
师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。
2、今日
师：在哪？它现在是什么样子。请走进，自读前三段，哪些情境令你震撼。
生：速读，整体感知。
师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句子，重点句子要重点品析。如：
“，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。，天空不见一只鸟，没
有任何飞禽敢于穿越。”
两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了的荒凉。
师小结：今日的，成了一片死寂的荒漠。成片，寸草不生，不见飞鸟，神秘又，俨
然一个人。
3、昔日
师：可曾想过昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。
生：再次感知，出示美句。对学生的句子进行品析。如：
“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”
用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒
凉的形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。
师小结：昔日的，一个仙湖、一片绿洲。
4、今昔对比，师昔日和今日的，进行对比，给人的心灵以震撼。
小结：一组是绿树村边合，青山斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天，野茫茫，风吹
草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟。可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地
方——神秘的。
二、悲剧谁之过
过渡语：30年在的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼
中了。30年前，塔里木河流域有780万亩，现在已减少到420万亩，伴随着的锐减，塔
里木河流域土地沙漠化面积从60%上升到84%。“沙进人退”在变成现实。
1、探究消逝的
师：这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原
本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该
掩卷深思，究竟是什么？
生：对课文中关于消逝的进行探究。
师：归纳概括学生答案
明确：改道、“四盲”
2、造成消逝的是什么？学生讨论，找出文中揭示的句子。
“
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