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数学活动
一、活动导入
1.活动课题：在如以下列图〔A，B，C三个区域〕的图形中随机地撒
一把豆子，豆子落在哪个区域的可能性最大？今天我们就来做试验估计豆
子落在哪个区域的可能性最大.〔板书课题〕
2.活动目标：
〔1〕通过试验估计几何概率.
〔2〕进一步感受偶然事件中蕴含确定的规律性.
3.活动重、难点：
重点：两个试验活动.
难点：保证试验条件相同.
二、活动过程
活动1用频率估计几何概率
1.活动指导:
〔1〕活动内容：教材第150页活动1.
〔2〕活动时间：10分钟.
〔3〕活动方法：完成活动参考提纲.
〔4〕活动参考提纲：
①活动1中的几何图形适用于我们做试验吗？图中各圆最适宜的半径分别为多少？豆
子可以改成什么？
适用.2cm，4cm，6cm.豆子可以改成花生米.
②如果把三个圆的半径分别定为20cm、40cm、60cm,请重新制作圆盘，完成试验.
③分别估计豆子落在A,B,C区域的概率.
511
A：B：C：
939
2.自学：学生参考活动指导进行活动性学习.
3.助学：
〔1〕师助生：
①明了学情：了解学生是否能设计替代试验.
②差异指导：指导学生设计替代试验.
〔2〕生助生：同桌之间互相交流.
4.强化：
〔1〕一般地，如果在一次试验中，结果落在区域D中每一点都是等可能的，用A表示
“试验结果落在区域D中的一个小区域M中〞这个事件，那么事件A发生的概率是
M的面积
PA
D的面积.
〔2〕设计替代试验应注意的事项.
活动2抽到黑桃的概率跟抽取的顺序的关系
1.活动指导：
〔1〕活动内容：教材第150页活动2.
〔2〕活动时间：5分钟.
〔3〕活动方法：完成活动参考提纲.
〔4〕活动参考提纲：
①全班同学3人一组，分别试验，如果扑克牌缺乏可选择其他替代试验，把各组的试验
次数与第1位、第2位、第3位同学抽取黑桃的次数分别相加，并计算频率填入下表：
②他们抽到黑桃的概率跟抽取的顺序有关系吗？无关
③分别求出3位同学抽到黑桃的概率，跟试验的结果一致吗？一致
2.自学：学生参考活动指导进行活动性学习.
3.助学：
〔1〕师助生：
①明了学情：看学生是否能顺利完成试验，关注学生处理试验道具缺乏和试验次数缺乏
的问题.
②差异指导：指导学生分组试验以及试验数据的处理.
〔2〕生助生：同桌之间互相交流.
4.强化：抽到黑桃的概率跟抽取的顺序无关.
三、评价
1.学生的自我评价(围绕三维目标)：这节课你有什么收获？有哪些缺乏？
2.教师对学生的评价：
〔1〕表现性评价：从学生动手操作能力与参与活动的积极性等方面进行评价.
〔2〕纸笔评价：课堂评价检测.
3.教师的自我评价〔教学反思)：本节课通过两个数学活动，让学生感受概率的真实性，
活动一是一个几何问题，根据图形引导学生知道用落在相应区域的豆子数
与整个区域的豆子数的比估计概率，进而与相应区域的面积比照，发现区
域面积与豆子落在该区域的概率的关系.活动二是用频率估计概率的方法
验证现实生活中的问题，了解一般情况下，抽取的签与抽签顺序无关这个
事实.
(时间：12分钟总分值：100分)
一、根底稳固(60分)
1.(10分)如图，在一长方形内有对角线长分别为2和3的菱形、边长为1的正六边形和
半径为1的圆，那么一点随机落在这三个图形内的概率较大的是(B)
第1题图第2题图
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