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《麻雀》四年级上册优质课教学设计

《麻雀》第二课时教案设计

一、教学内容：

《麻雀》一课，选自统编教材四年级上册第五单元，本单

元为作单元，《麻雀》是本单元中的一篇精讲课文。

单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，作要

求是写一件事把事情写清楚。《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎

狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀

的相遇而展开，事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻

雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序把起因、经过、结果交代的很明白。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神将一只奋不顾身，

不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻

画了出来。课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学

生梳理事情的起因、经过和结果。第二题引导学生探究怎样把

事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事儿的时候不只可

以写看到的，还可以写听到的和想到的。

二、教学目标：

1.能够借助起因、颠末、结果，读懂课文的主要内容，抓

住关键文句体味“老麻雀的无畏”和“母爱的伟大。”

2.研究作者抓住动作、神态、样子等把看到的，听到的，

想到的写清楚的方法，留心观察生活，把事情写清楚。

三、教学重点：

梳理事情的起因、颠末和结果，读懂课文的主要内容，抓

住关键文句体味“老麻雀的无畏”和“母爱的伟大。”

四、教学难点：

抓住文章中的描写，经由过程“读一读”“找一找”“议一议”

的方法，学会把一件事写分明，知道写事儿的时候不只可以写

看到的，还可以写听到的和想到的。

五、教师教法：

创设情境法、问题探究式教法、“读、思、议、”联合法

六、学生学法：

自主研究法、合作探究研究法

七、教具准备：

多媒体课件、纸质文稿

八、教学过程：

（一）巩固复、掌握学情

1.教师板书课题，开宗明义继续进修《麻雀》这篇课文。

（板书麻雀）

2学生回忆第一课时围绕课文内容主要出现的角色，并由

角色引出对本课词语的复（板书老麻雀小麻雀猎狗）

3.再次把握全文，分享第一课时用思维导图梳理主要内容

的方法，加深理解事情的起因、经过和结果。

4.教师板书（有顺序有重点），进行写法指导。

【设计理念：《语文课程标准》指出语文教学要让学生在

语文实践中学会研究，初步掌握研究语文的基本方法，把握运

用语文的规律。利用复旧知环节，教师分享学生的思维导图，

再次利用思维导图弄清角色之间的关系，梳理文章脉络，回顾

事情的起因经过和结果。】

（二）合作探究、品读悟文

1.联系配角，体会描写作用。

（1）出示猎狗思维导图，圈画文中词语，感受作者如何

将猎狗进犯小麻雀写分明的，总结写法。（板书：看到的）

（2）教师创设情境，播放带有恐怖音效猎狗攻击小麻雀

动态图，体会猎狗的凶猛和小麻雀处境的危险。

（3）教师板书（吃），为下一个环节，老麻雀的出现做

铺垫。

【设计理念：统编教材最大的特色就是人文主题和语文要

素两条线并行。本环节是本课重点段的第一个研究环节，从文

章内容入手，再次利用思维导图这种好的研究方法，体会作者

将一件事写清楚的方法，突破难点；利用情景再现，让学生入

情入景，为下文老麻雀的无畏这一教学重点铺垫。】

2.聚焦主角，圈画相关描写。

（1）默读第五自然段，找出概括写老麻雀要拯救幼儿的

句子。

（2）教师板书（救），并继续引导：老麻雀是怎样用身

躯拯救小麻雀的，作者又是如何把老麻雀的无畏写分明的？

（3）出示自学提示，小组合作进修四五自然段，体味老

麻雀怎样拯救幼儿，圈画和体味最能表现老麻雀无畏的句子。

（4）品悟句意，教师根据学生的报告出示相关的句子，

体味作者如何将老麻雀的无畏写分明的。

①出示：突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头

似的落在猎狗面前。

把老麻雀和前文猎狗的凶猛对比着来看，抓住“像一块石

头似的落”让学生体会老麻雀的无畏。通过对比，体会比喻修

辞手法运用得巧妙。感受把一件事写清楚的策略，就是要把看

到的生动形象地写下来。