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小学语文教学利用信息技术手段实现高效

课堂的策略

语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文研究和运用的

领域，注重跨学科的研究和现代科技手段的运用，使学生在不

同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高研究

效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术

与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科

教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和

资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的

能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能

力，自主研究能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信

息技术，充分发挥整合的优势呢？

一、不断充电，提高教师的业务能力

小学语文高效课堂的构建不是朝夕之间就能完成的，需要

教师结合学生特点，把握教学规律和教学流程，合理使用教学

方法，不断探索，只有经过长期的教学实践才能真正构建起高

效的教学课堂。这就需要我们教师不仅要有先进的教学理论,

而且应具有一定的信息技术水平和操作能力,熟悉网络管理,熟

练地进行网页制作,掌握必要的网络编程知识,构建利于学生浏

览的资料库,借助现代化的教学手段不断促进自我发展。只有

老师们不断充电掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常

用的工具性软件，更重要的是转变教育观念，培养和强化信息

意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信

息素养的研究环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地

感知，认识研究对象，创造性地解决问题。

二、把信息技术能量融于教学课堂，减轻教师的教学工作

量

教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书

库也只有有限的资源,况且还需要一本一当地找,一页一页地翻,

这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷

无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只

要在地址栏中输入网址,就能够在很短的时间内通过下载,获得

自己所需的资料,节省了教师备课的时间,跟着计算机软件技术

的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞

大的交流空间。教师平常要利用现代媒体的大容量存储技术,

广集信息资料,为学生提供厚实的教学资源，还要利用现代媒

体技术的多样性和灵活性,优化课堂教学,帮助学生有效认知。

有经验的教师老是要通过各种体式格局来了解教学效果,根据

反馈信息及时调整自己的教学状况,学生也能够及时了解自己

掌握知识的情形。同时,计算机软件完成了教师职能的部分代

替,如出题、评定等,减轻了教师的负担，解放教师的手和脑，

让教师以更饱满的热情、更充足的精力投入到日常教学工作中

来。

三、利用现代媒体的交互性特点,完成教学互动,充分发挥

“自主、合作、探究”研究的上风

学校教育中,语文教学的重要任务之一就是培养学生的语

言能力,而语文研究一向讲求博览群书和广积薄发的良好做法。

由于再加上传统教学方式的视野比较狭窄,只是根据课文有选

择地录用一些信息,而不能充分展示所有相关知识点,这就使得

课程内容和教学的深广度受到一定的限制,无法大幅提高生的

语言思维能力。多媒体技术具有信息储藏丰富、操作简洁方便

的优势功能,能有效解决这一难题。学生是研究的主体,语文研

究是学生个性化行为,现代多媒体网络技术是一种高层次、高

效率的现代教育手段,对教学信息通过图形、声音、动画等多

种形式将之形象地表现出来,刺激学生的多个感官,同时通过人

与机的多种交互方式,传输信息量大、速度快、质量高、使用

方便、易于操作,为学生提供一个施展才华、解放心灵、发展

个性的舞台,有益于学生自主研究、合作讨论、主动探究。如

生字的研究、课文的理解、课外延伸等方面，学生通过自己操

作教学课件进行自学，老师通过网络理解学生的研究情况；之

后通过网络交流说说自己学会了哪些生字，知道了哪些知识，

最后由老师帮助学生进行小结整理。在这样的协作交流中，不

但很好的培养了学生自主研究的惯，增加了与人交流的经验而

且提高了学生听、说的能力，还有利于学生研究方式的转变，

研究更自由，更灵活、更便捷。在教学中，教师要积极引导学

生自主研究，合作研究的研究方式，主动探索社会现实，通过

调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的

经验，不断激发研究的愿望，提升自我成长的需求。所设计的

多媒体课件，内容应当能够促进学生研究方式的转变和形成，

可以创设辩论时刻、谈古论今、合作探究、大家来参与、故事

续演等形式。