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《牛顿第一定律》教学设计
【教学内容】
义务教育教科书，物理（教科版）八年级第八章第一节。
本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要
力来维持？”并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的
学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学
生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。同时对“维持物体的运动需
要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。
【学生分析】
本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学
中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动
好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思
维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和
推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，
可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
【教学目标】
知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；
过程与方法：实验探究推断物体不受力时的运动，经历比较、分析、综合和推理的思维
过程。
情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。
【教学重点】经历对牛顿第一定律实验的比较、分综合、推理过程。
【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。
【教学过程】
教学内容
设计
教材处理师生意图
活动
结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，从生活
给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”实例和
情景导入的印象。教师展动手活
示多媒动入
活动：用手轻轻的推书本，书本会怎样？不用力体课件手，引
推，书本又怎样？你能得到什么论断？并声情导分析
并茂进可使学
行讲生感受
述。到物理
知识并
学生参非高深
与活动莫测，
思考讨增强学
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