马克思剩余价值论.doc

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教学内容

2·3马克思的剩余价值理论（选修2-2）

课时

1课时

类型

理论课

教学目的

通过本课的教学，使学生了解剩余价值的生产、实现过程以及分配过程，揭示出资本家剥削工人的秘密，从而使学生认清资本主义生产关系的实质和资本主义社会无产阶级与资产阶级对立的经济根源。

教学目标

知识目标

通过了解劳动力成为商品的条件以及劳动力商品的不同价值形式，理解剩余价值的生产过程。

通过了解资本周转的含义、一般过程及其影响因素，理解剩余价值的实现过程。

理解资本主义生产的实质。

知道剩余价值是如何在资本主义社会生活中被分割的。

理解马克思剩余价值理论的意义。

能力目标

1.认清资本主义生产的实质，科学的看待西方资本主义社会繁荣背后的深刻社会危机。

2.能够科学的运用剩余价值理论，正确的分析资本主义经济的特征。

情感态度

价值观

目标

树立正确的阶级观，用无产阶级世界观、理论观武装自己。

培养社会主义荣誉感，抵制西方资产阶级的“西化”。

教学重点

1.通过对劳动力成为商品的条件的分析以及科学的辨别劳动力的不同价值形式，学生能够理解剩余价值的生产过程。

2.通过对社会生产与流通的一般过程的讲解，揭示出资本周转的含义及其影响因素，从而使学生理解资本实现的影响因素。

教学难点

通过对劳动力成为商品的条件的分析以及科学的辨别劳动力的不同价值形式，使学生理解剩余价值是如何被生产出来的。

教学方法

教师立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。具体教法为：

以启发教学法为中心，以讲授法、演示法为主，辅以案例探究和情景参与。

学法指导

让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。具体学法有：

案例分析归纳法、情景角色扮演法、合作探究讨论法、总结反思法。

教学准备

多媒体课件

教学设计

（一）导入新课（8分钟）

1.提问：（ppt展示）

问题一：假设你作为一个投资者，要投资开办一家皮具制造厂，现在你有了资金，有了计划方案，有了初步的厂房，你还需要从市场上购买那些东西，你才能够开办起这家工厂？

问题二：我们都知道企业家开办工厂是为了赚钱，那如果你的皮具厂已经成功的创办了，而且各种生产要素已经具备了，为了增加企业的收益，你会采取那些做法？

问题三：企业建立起来了，如何才能维持企业的正常运转呢？

学生活动：

请学生结合教师所提出的问题，分组讨论，并记录下自己的答案。

通过提问与引导学生合作探究学习，能够激发起学生学习的积极性，使其能够快速的进入教学情境，明确我们这堂课的主要教学目标是与经济有关的。

讲授新课（32分钟）

课前准备：

总结学生讨论：

以学生小组的名义，选取代表，总结讨论结果。

教师点评：

结合学生讨论的话题，教师总结：通过同学们的讨论，我们可以总结得出，开办皮具厂除了以上老师给定的要素外，还需要的要素主要可以分为两类——

生产资料与劳动力（ppt展示）

扩大企业的收益，增加企业家个人的资本量，每个人都有自己的方法，那么，资本能够增值的根源又在哪里呢？资本家所获取的价值又从哪里来呢？

马克思在他的剩余价值理论中给出了我们明确答案。（通过问答形式，引发学生思考，导入第一目的学习）

【第一目：剩余价值的生产】

教师提问：资本家为了组织生产，从市场上购买了生产资料和劳动力。那什么叫劳动力呢？劳动力又如何成为商品呢？

教师讲授：劳动力是人的劳动能力。劳动力成为商品的条件主要包括了：

劳动力所有者必须具有人身自由，可以自由地出卖自己的劳动；

劳动力所有者丧失了一切生产资料和生活资料，除了自己的劳动力以外一无所有，必须靠出卖劳动力为生。（ppt展示）

教师提问：商品的价值由生产该种商品的社会必要劳动时间所决定，作为商品的劳动力，其自身的价值是由雇佣工人在其必要劳动时间内生产出来的，工人在必要劳动时间内只生产出了其自身的价值，即我们通常所说的工人的工资。那么，这是不是就意味着雇佣工人的资本家不用赚钱了，只把其资本作为工人获取其自身价值的媒介了呢？如果不是，在工人的必要劳动时间之外还有其它隐含性的劳动时间是我们没有注意到的吗？

（通过总结与提问，使学生把握思考问题的逻辑脉络，诱发其积极思考。）

教师讲授：雇佣工人的劳动时间分为两类：必要劳动时间与剩余劳动时间。雇佣工人在必要劳动时间内创造的价值等于劳动力自身的价值，即资本家雇佣工人的工资。工人在剩余劳动时间内创造的价值，是剩余价值。（ppt展示）

剩余价值的生产也就是资本家实现资本增值的主要原因。

教师提问：在课前老师留给你们的第二个讨论题的讨论中，有的同学谈到了，为了增加自身的资本收益，他会延长雇佣工人的劳动时间