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《在语文课堂中培养小学四年级学生朗读能力的实践研究》

开题报告

一、问题的提出

目前，朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。

绝大多数学生都没有朗读的兴趣，多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出

意，读出味，读出情的学生却是极少数。朗读成了课堂教学的一种点缀。

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要

让学生充分地读，在读中感知，读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。”

由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。

因此，我提出“在语文课堂中培养小学四年级学生朗读能力的实践研究”课

题，旨在探索小学四年级阅读教学中朗读指导的有效方法，培养学生的朗读能力。

二、研究目标

1．通过调查和课堂实践，了解四年级学生在阅读教学中的朗读现状。

2．通过研究，探索指导四年级学生朗读的有效方法，提高学生的朗读水平。

三、研究内容

1．四年级阅读教学中朗读现状的调查研究

通过上课、听课，问卷调查，对小学四年级学生朗读教学的现状进行调查了

解，并进行情况分析。

2．四年级学生朗读方法的研究

（1）激发学生朗读兴趣的研究

在教学中，通过教师示范，听录音，创设朗读情境、竞赛等方式，激发学生

的朗读兴趣。

（2）指导学生朗读方法的研究。

在课堂中，去掉烦琐的分析，保证学生有足够的朗读时间；在教学中，注重

对学生朗读方法的指导，通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高

学生的朗读水平和感悟能力，并注意朗读形式的多样化。

（3）积极开展丰富多彩的朗读活动的研究

通过课前5分钟朗读，班级朗读竞赛，模拟校园广播等活动，为学生创设自

由舞台,让学生尽情展示才华。透过竞赛和个人展示，从一个侧面了解学生朗读

的实际状况以及教师在课堂教学中朗读训练的效果，为更好地改进朗读教学提供

有力的依据。

3、学生朗读能力评价策略的研究。

学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学

的开展。为此，根据《语文课程标准》的要求，拟定评价标准。根据他们的表现

打出相应的分数，给孩子一个客观的评价，找出他们身上存在的优势和不足，确

定今后努力的方向，作出相应的指导。

四、课题界定

“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化

为富有表现力的声音语言。在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、

有感情朗读课文”的能力。“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据

准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根

据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。

小学阶段是个体阅读能力发展的关键期，而四年级是小学生由低段向高段过渡年

级。因而我将自己所任班级（四年级5班）学生作为研究对象，通过研究，提高

学生朗读能力，为四年级语文阅读教学提供借鉴。

五、理论依据

1、心理学：朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，

长期坚持有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力。

2、政策法规依据：《语文课程标准》中每个学段的首要目标是“能正确、

流利、有感情的朗读”。朗读能加强语感、强化情感体验，促进对文字的理解和

记忆。一个人朗读水平的高低，直接影响到他的语文素养，影响到他日后交际的

水平。

六、研究方法

1、观察法：通过早读、平时课堂，了解每个学生的朗读水平状况。

2、行动研究法：用行动研究促进四年级学生朗读能力的操作策略，探

讨实施方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推

进课题研究顺利而有效地开展。

七、实施步骤及具体安排

本课题实验周期为一年，共分为三个阶段：

1、准备阶段（2018年9月——2018年10月）

（1）对学生朗读现状进行调查分析；

（2）收集并学习相关的研究资料，进行探讨；

（3）制定课题研究方案并修改、完善，做好课题研究的准备。

2、实施阶段（2018年11月—2019年3月）

（1）根据初期方案开展试验研究，并随时进行观察、对照，是否能达到研

究目标，随机进行调整；