中华书局版历史七年级下册第6课《北宋与辽、西夏的并立》教学设计.docx

中华书局版历史七年级下册第6课《北宋与辽、西夏的并立》教学设计

一.教材分析

本课是中华书局版历史七年级下册第6课《北宋与辽、西夏的并立》，主要介绍了北宋建立、辽、西夏的并立及其之间的战争与和谈。本课内容是学生对北宋、辽、西夏三个国家之间关系认识的基础，也是学生对这一时期历史事件的初步了解。教材通过生动的图片、图表和文字，为学生提供了丰富的学习资源。

二.学情分析

学生在学习本课之前，已经对五代十国的历史有了初步的了解，对宋朝的建立也有一定的认识。但学生对辽、西夏两个国家的了解相对较少，对于他们与北宋之间的战争与和谈可能存在一定的困惑。因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识，建立起对辽、西夏与北宋关系的认识。

三.教学目标

知识与技能：了解北宋、辽、西夏三个国家之间的战争与和谈，掌握相关的历史事件和人物。

过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。

四.教学重难点

重点：辽、西夏与北宋之间的战争与和谈。

难点：学生对辽、西夏两个国家的了解，以及他们与北宋之间复杂关系的把握。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、图表和文字，创设历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

自主学习法：引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。

合作讨论法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六.教学准备

教学课件：制作精美的课件，展示历史图片、图表和文字。

教学视频：准备相关的历史视频资料，为学生提供更加直观的学习资源。

练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过展示北宋、辽、西夏三个国家的地图，让学生对这三个国家有一个直观的认识。同时，引导学生回顾已学知识，对五代十国的历史进行简要回顾，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）

展示课件，引导学生了解北宋、辽、西夏三个国家之间的战争与和谈。通过图片、图表和文字，生动展示历史事件，让学生身临其境。

操练（10分钟）

学生分组讨论，针对课件中所展示的历史事件，提出问题，共同探讨。教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生把握历史事件的本质。

巩固（5分钟）

学生自主学习，通过练习题巩固所学知识。教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，提高学生的解题能力。

拓展（5分钟）

引导学生关注辽、西夏两个国家的历史文化，了解他们与北宋之间的文化交流。通过展示相关的历史视频，让学生更加全面地了解这一时期的历史。

小结（5分钟）

教师总结本课所学内容，强调北宋、辽、西夏三个国家之间的战争与和谈。引导学生认识到这一时期历史事件的复杂性，提高学生的综合分析能力。

家庭作业（课后自主完成）

根据所学内容，完成练习题，巩固所学知识。

板书（课后整理）

整理本课的板书，包括北宋、辽、西夏三个国家之间的战争与和谈，以及相关的历史事件和人物。

注：以上教学过程时间分配仅供参考，具体时间根据实际教学情况进行调整。

在本次《北宋与辽、西夏的并立》的教学设计实施过程中，我深刻反思了课堂教学的各个环节，并针对实施过程中遇到的问题提出了相应的解决办法和改进措施。以下是对本次教学的课堂反思和改进建议。

课堂反思

导入环节

在导入环节，我通过展示国家地图的方式，旨在为学生提供一个宏观的历史背景。然而，在实际操作中，我发现学生对于地图的细节关注过多，而对于历史关系的理解并不深刻。这导致学生在后续的学习中，对于历史事件的空间定位存在困难。

呈现环节

在呈现环节，我使用了多媒体课件来展示历史事件。虽然这种方式能够吸引学生的注意力，但我也注意到，部分学生在观看课件时过于关注视觉刺激，而忽视了对文字信息的吸收。此外，由于课件信息量较大，部分学生跟不上讲解的节奏，导致信息消化不良。

操练环节

在操练环节，分组讨论的初衷是为了让学生在合作中学习，但实际操作中发现，小组内部分学生参与度不均，有的学生发言积极，而有的学生则显得被动。此外，由于时间限制，每个小组只能就少数问题进行讨论，这对于深化学生对历史事件的理解远远不够。

巩固环节

在巩固环节，我设计了一些练习题来帮助学生巩固知识。然而，我在批改作业时发现，学生的答案中存在不少错误，这反映出他们在课堂上的学习效果并不理想。分析原因，一方面可能是课堂上的知识点未能充分吸收，另一方面可能是作业设计上存在缺陷，未能有效引导学生复习。

拓展环节

在拓展环节，我试图通过历史视频来丰富学生的历史知识。然而，由于视频内容的选择和时长控制上存在问题，部分学生对于视频内容的关注超过了对于历史知识的关注，导致拓展环节未能达到预期的教学效果。

小结环节

在小结环节，我试图总结本课的重点内容，但发现在课堂氛围上略显紧张，学生对于课堂小结的参与度不高，这影响了他们对课堂内