自闭症儿童的情绪控制.pptVIP

自闭症儿童的情绪控制01自闭症的情绪控制02分享03制作简单教具04认知训练方法自闭症儿童产生负面情绪时,我们应该怎么做？拥抱孩子，让孩子有“安全感”。允许孩子自由地表达情绪。倾听，用心倾听，读懂孩子的情绪。先处理情绪，后处理事情，不急于下判断。与孩子一起讨论解决问题的方法，鼓励和引导他自己想办法。二、自闭症儿童闹情绪时，我们不应该怎么做不要嘲笑自闭症儿童的情绪。不要给自闭症儿童的情绪贴标签。不要在自闭症儿童情绪不好的时候，给他讲大道理。不要“以暴制暴”，不要恐吓，造成恶性循环。不要让自闭症儿童利用情绪威胁你，不要当孩子情绪的“奴隶”。如果你已经能够心平气和地接受孩子的负面情绪，那么下一个问题自然就是：怎样合理地宣泄？怎样及时地释放？就像洪水袭来，为它修一条通道，它就不会泛滥肆虐。这对一个人形成乐观积极的性格，有很大作用。（1）让自闭症儿童和“情绪”呆一会，哭就哭一阵。（2）找一个专门的发泄工具，比如枕头。（3）画画，涂鸦，尽情地把心中的不满都画出来。（4）唱歌，随便什么词什么曲，瞎编乱造也行。（5）体育锻炼，去打球，去跑步，全身舒展，打通经脉。（6）户外旅游，开阔心境，放松情绪。（7）布置一面“心情墙”，每天把自己的情绪写/画出来。（8）如果自闭症儿童年龄大一些，可以用写日记的方式整理情绪。（9）倾诉，让孩子学会倾诉，跟同学、朋友，当然父母也是倾诉对象。四、关于“情绪”，我们还可以做些什么？伤心是一种什么感觉？伤心的时候你最想干什么？做什么事情你就不会再伤心了呢？你为什么生气了？你怎么样才能舒服一点？……教自闭症儿童认识情绪，体验情绪。教自闭症儿童学会表达自己的情绪。准备一些情绪图卡或者表情脸谱，让孩子认识各种情绪；或者玩角色游戏，编故事，和孩子一起表演各种情绪。看看那位阿姨怎么了？她为什么皱着眉头瞪着叔叔？旁边的小朋友为什么哭了？你该怎么帮助她呢？妈妈为什么不高兴，你现在怎么做？……让自闭症儿童学会洞察他人的情绪。自闭症儿童中有一部分儿童情绪波动大，自控能力差，某些要求得不到满足就哭闹不止，这与其大脑调控能力差，不善于理解和适应环境变化等因素有关，训练中可采取以下做法：换情景法：如果儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离成绩情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如放一些它最爱听的音乐，看成人表演(若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好)等，用次方法使之尽快摆脱不良体验。01力辅助调控法：当儿童情绪不稳定时，?老师一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起，只轻轻拢过来即可)，对情绪激动的?儿童则采用让其被动做出较强烈的动作，如快速转动身体、手臂，推其快走等使其致意从原情绪状态中分散出来。按外力动作辅助调控--语言提示--取消提示、指导调控的步骤来训练。02告法：若要改变环境或到一个新环境去学习，则要采用预先提高少量新环境情况、尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备，并在进入新环境前先停留一下，观察熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由熟悉的人陪同进入，一个全新环境对儿童影响会很大，应该有熟悉的人在场指引。当发泄法：给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭闹是没有用的，如在哭闹中加入动作限制，使哭闹伴随着不良体验，或采用束缚法，抱紧他的头或夹紧腿，或不能离开椅子到处走，总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感，不想再采取哭闹方式发泄了。时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求;但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。力训练：忍耐、等待、有序等方面的训练应随时贯穿训练中，如果他越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，让他先洗手。如果他闹情绪家长不予理睬，更不能满足他，直到他按指令去洗手。完成指令后必须给予儿童表扬。怎样制作简单教具训练孩子？对自闭症儿童进行粗大动作的训练：01向前跳：除了以呼拉圈排在地上作为视觉线索外，可以使用B5大小的纸剪成1、2、3的数字，放在地上，刚开始先一块，再慢慢增加数字，让孩子先由跳一步，再连续往前跳。02踢球的训练：刚开始会把数支可旋转瓶盖的资源回收空瓶打开，要求学生把指定量的珠子放入瓶中，再旋紧，教师可将套圈，依课程有秩序或随意地散落在地上，让学生依次一个套圈摆放一个瓶子，