信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究课题阶段性研究报告.pdfVIP

课题阶段性研究报告

课题名称：信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究

课题级别（国家、省、市、县级）：县级

课题负责人类别（主持或参与）：主持人

课题成果作者：杨飞

课题负责人所在单位：响水县运河中心小学

我校自2010年5月正式启动《信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究》

课题研究以来，我们按照课题实施方案，并不断完善和改进方案中的实施步骤。伴随着学

校教育现代化建设的步伐，课题研究步入正规的研究阶段。为了更好地进行下一步的课题

研究工作，现将该项课题的前期研究工作情况进行总结。

一、课题提出的背景及意义

我校作为一所农村小学，自购置计算机多媒体后，教师们在课堂教学中不同程度的运

用了现代信息技术，但传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导

作用和学生的主体作用并没有得到进一步的发挥；其作用仅仅停留在辅助教学上，仅仅是

教师教学手段的补充。信息技术在学科教学中的应用失去了其本质的意义。“应用教育技

术，促进素质教育”也就了一句空话。因此，在信息技术环境下，开展信息技术和学科有

效整合的研究和实践有着十分重要的意义。

基于以上认识，我们选择以《信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究》作

为研究课题。拟通过课题研究，探索总结出信息技术与学科教学整合的实施过程中具有普

遍性和规律性的因素，在实践中形成一定的模式或操作程序，同时努力构建起一支新课程

意识强，具有创新能力的现代教育技术科研队伍，优化教师教学行为；通过课题研究，构

建信息技术与学科整合及学生信息素养的评价体系，同时带动数字化教育环境建设，推进

教育的信息化进程，促进小学教学方式的根本性变革，培养学生的信息素养、创新精神和

实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育；通过研究，以求提高信息技术与

学科教学整合的有效性，从根本上改变传统教和学的观念，切实增强课堂教学的有效性。

二、课题研究目标

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1.通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育

理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的创新精神、收集处理信息

能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。

2.通过研究，寻求信息技术在学科教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；

寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。

3.通过研究，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。

确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

三、课题研究方法

本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、个案研究、比较研究、实验总结等方法。

采用边应用、边开发、边研究、边反思的方法，不断积累和完善信息资源和整合经验。

四、创造良好的外围环境，为课题研究提供有利的前提条件

1.良好的课题研究能力和具有强烈事业心的教师队伍是课题研究的最有力的保障和

基础。

信息技术与学科教学的整合较早就在我校开展。大多数教师能把计算机作为新的教学

媒体使用，使教学内容的呈现方式发生了较大的变化；由于信息技术在课堂教学中的运用，

使一部分学生的学习方式发生了变化，表现为自主学习增多，同时利用网络技术也导致师

生互动方式趋向于更为民主与和谐；教师的信息素养明显提高，开始形成了努力学习和运

用信息技术的热潮，教师独立制作课件的能力显著提高。

参加研究的10名课题组成员平均年龄在30岁左右，对信息技术具有很强的接受性，

业务能力较高，有七人参与过“十五”课题的研究，并取得很好的研究成果。整体较高的

业务水平保证了本课题研究的顺利进行。

2.先进的现代教育技术设备为课题研究创造了重要环境。

近年来，我校依靠江苏省“校校通”工程建设、“六有”工程建设、“四配套”工程

建设和创建“江苏省教育技术装备先进学校”这一契机，不断改善教学环境，更新教学设

备，学校在经费极为紧张的情况下，先后投资近百万元，建立了校园网站，配备了两个计

算机室，新建了七个大屏幕多媒体教室，配备了1个软件制作室，不断满足研究教师在网

络环境下备课和教学的要求。学校教育现代化进程迈上了新的台阶，同时也确保实验课题

研究工作的顺利进行。

五、初步的研究成果

1.通过问卷调查分析，了解传统教学与信息技术环境下的课堂教学现状。