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信息化环境下教师课堂教学分析研究

摘要：在信息化的浪潮推动下，信息技术几乎被用于人类社会的任何领域，

包括教育领域。在新课标的改革下，课堂的教学过程不仅要让学生“学会”，而

且要让学生“会学”、“爱学”，并充分挖掘学生的创新思维和实践动手能力。

这需要我们在遵循小学生认知规律前提下，从学生的实际出发，改变传统的教学

观念，运用高科技设备，发挥信息技术的优势，以形象生动的教学情境，多样化

的教学形式，新型的教与学方式，有效地提高课堂教学效应，促进学生全面而有

个性的发展。

关键字：信息化课堂有效教学新型的教与学自主建构

在新课程下，课堂的教学过程，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会

学”，“爱学”，突出对学生创新意识和实践能力的培养，因此要求教师在教学

过程中通过建构信息化教学环境，运用现代信息技术、组织新型的教学活动，围

绕着实施以培养全面和个性学生为这个中心，面向全体学生，让学生采取掌握、

接受、探究、模仿、体验等学习方式，因材施教，创造性地进行课堂有效教学，

使学生的学习在教师指导下富有主动和个性。综合理论基础和探索研究，信息化

环境下的课堂有效教学不仅涉及了教学的三阶段：教学的准备、实施与评价，而

且从预设、生成和激励这三个维度来实施促进课堂有效学习的教学。

1信息化环境下的课堂教学现状分析

网络时代的种种挑战，传统教育不论在教育观念、教育模式、教育制度上，

还是在教育内容、教育方法上都无力应答。人们原有的知识观、学生观、教育目

标、教育内容、教育组织形式、教育手段等都将发生巨大变革、教育自有史以来

第一次在为一个尚未出现的世界培养着新人，教育面临着巨大的革新。信息化环

境下的教师自身也具有强大的冲击力，要求教师要具备足够的适应力来面对新的

环境和挑战。

随着信息技术和多媒体技术的迅速发展，多媒体技术在小学教学中的运用与

实践日益广泛起来。大部分具备网络教学条件的中小学校教学环境是集约型的网

络环境。其基本条件为：1、在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。2、

学校至少具备一间电脑室（每位学生一台电脑），教室联入互联网。如果具备校

园网，那么要其实现的主要功能还是互联网接入，学校内部网络共享。3、教师

或学校自建的互动学习类教育特色网站。

随着多媒体教室的建立，“班班通”的出现，以及“数字化校园”的建设，

直接影响着课堂教学的发展。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提

出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的

整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生

互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩

的教育环境和有力的学习工具。

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学

科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构

类型。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养

的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

2信息化环境下课堂教学存在的问题

（1）在课堂教学中，教师滥用课件教学，盲目使用，脱离学生实际。大多

教师都是从网上下载课件后不经任何加工便直接使用，而下载的原课件又和本班

学生实际不相符，所以随意性大，课堂效率低。

（2）应用了现代教育技术手段的课程，往往采用“演播型”的课件，学生

被动观看和接受教师讲授的内容，失去了思维和想象的空间，学生的主体性得不

到发挥。而采用能够实现学生自主和交互式操作的课件与互联网技术的课程则很

少。因此，学生学习情况难以及时汇总反馈，学生在学习活动中获取有效学习信

息的来源受到诸多限制。

（3）应用了现代教育技术手段的课程，多媒体在教学应用中“花样”繁多，

华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某

些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往

往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都

用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产

生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，

听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引

到无关的声音和动画上去。

（4）全国小学教师的信息技术水平普遍比较低，而且水平差距比较大。通

过调查有近七成的教师还处于电脑的启蒙阶段，计算机资格