同课异构背景下幼儿园二十四节气课程的实践探究.docx

同课异构背景下

幼儿园二十四节气课程的实践探究

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摘要

“二十四节气”是中国传统文化的重要体系，凝聚了数千年以来中国劳动人民的结晶，体现了人类与自然和谐相处的智慧和创造力，是中国重要的文化遗产。

如何把“二十四节气”当中所蕴含的文化与幼儿基本学力融合在一起，以“二十四节气”为中心，把相关的知识有目的、具操作性、丰富的课程体系融入幼儿教育课程之中，激发幼儿对传统文化的兴趣从而传承中国传统文化，需要教师不断的思考和尝试。

近年来我校幼儿园实施了“二十四节气”园本课程，通过课题的开展，把二十四节气的内容渗透到课程之中。在教师的引导下，幼儿积极参与，亲身体验了许多与节气相关的传统文化活动，渐渐走进中国节气文化，感受传统文化的魅力。通过实施节气课程，教师在进一步了解节气相关传统文化的同时，也提升了自身的教学专业素养。

在实施“二十四节气”园本课程中，存在一些问题：幼儿较难理解节气内涵；教师对课程内容认知不足；相关资源不完善。通过对以上问题进行分析研讨，我们提出改进措施：顺应幼儿学习特点；提升教师专业素养；提供幼儿园学术支援；完善课程配套资源，为本澳幼儿园开展“二十四节气”课程提供参考。

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目次

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第一章绪论 1

第一节研究背景 1

第二节研究动机与目的 1

第三节研究的范围及限制 2

第四节研究的意义 2

第五节名词解释 3

第二章文献探讨 4

第一节本澳在二十四节气文化及传统习俗方面的概况 4

第二节本澳关于传统文化教育方面的研究现状 4

第三节国内关于二十四节气课程的研究现状 5

第三章研究方法与过程 7

第一节研究对象 7

第二节研究方法 7

第三节研究过程 7

第四章研究问题与讨论 15

第一节幼儿较难理解节气内涵 15

第二节教师对课程内容认知不足 15

第三节相关资源不完善 16

第五章结论与建议 17

第一节结论 17

第二节建议 17

结语 20

参考文献 21

附录 22

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第一章绪论

第一节研究背景

自澳门回归祖国二十以年来，内地与澳门在教育、文化、旅游、经贸、科技创新等方面的交流合作，都取得了丰硕成果，在教育方面，随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》的出台，粤港澳三地教育合作将更加紧密。

本校作为一所爱国爱澳的学校，在2018年与珠海市某公立小学签订友好学校合作交流协议，缔结成爲“姊妹学校”，加强双方交流学习，为两地教育发展而努力。在2021年12月，本校与珠海市香洲区一间公立幼儿园缔结了姐妹学校，进一步推进两地的教育交流和发展。

2022年2月4日第24届冬季奥林匹克运动会在北京开幕，当天正是中国二十四节气中的「立春」。盛会以中国传统二十四节气倒数计时，破冰完成开幕仪式。中国二十四节气凝结了中国人的智慧：「春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。」按照太阳视运动的规律确定一年四季的季节时间，向世人普及了中国传统的岁月算法，把中国传统文化气韵点亮世界。

中国文化源远流长，自古以农立国，非常重视国民生产，甚至直接影响国家的存亡，其中二十四时节和气候，是中国古代用来指导农事之历法，每个节气都含有对气候变化和农作物生长情况等的意义，在古时候，农夫们就是根据各节气而安排全年的农忙。“二十四节气”反映中国人顺应自然、尊重自然的美德；显示了中国人的智慧，亦是对宇宙气象认识的独特性。

《学记》曰：「君子建国君民，化民成俗，其必由学乎。」教育是关系国家、地区发展息息相关的事业；优秀中国传统文化的承传和教育意义重大。在优秀中国传统文化在学校教育方面，学校在传统文化教材设计与课程教学的融合和课堂实践、投入学校资源与社会资源的融合，以多种形式的教学手段，提升中国传统文化。教师是千秋功业的奠基石和工程师，教师亦是知识的传授者，传授中国传统文化，教师有着重要的使命。幼儿教育是基础教育，幼儿教师要从小培养幼儿良好的生活习惯，多元发展，在基础教育中，幼儿通过学校在设计教学中融入“二十四节气”传统文化的课程，从小认识时节，在课程教学中体验气候变化的相关活动，丰富教学内容，承传中国传统文化。

本校与珠海某公立幼儿园在2020-2021学年开始交流合作，共同开展二十四节气在课程，以幼儿园K1、K2、K3跟据每个节气主题进行教学活动，通过课程的开展让幼儿认识传统中国文化，为本澳进一步推广“二十四节气”课程。

第二节研究动机与目的

本文的研究是希望通过内地和