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2024年数学加教学反思7篇

数学加教学反思篇1

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通

过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反

思呢？以下是我帮大家整理的一年级《分类》数学教学反思，供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“分类”是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的

教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把

杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的

教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。在课堂中我让学

生在小组探究中进行交流，动手操作中体会和掌握新知识，让学

生成为真正的学习主人。在整个教学中我能关注学生的现实生活，

从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来。同

时，注重学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标

准，进而掌握分类的方法。在设计习题环节中我注意由易到难，

有层次、有梯度，并在最后一题中设计了分类中最难的一道知识

拓展题，来加深教学难度。本节教学中充分运用多媒体课件，注

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重了直观感知，方法科学，效果明显。

在本节课的教学中还存在一些不足和不尽人意之处，应该关

注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个学生从始而终

的学习状态保持下去。应增加小组合作的次数，充分的利用小组

合作学习所起到的作用，对学生放手的地方应更多一些，在练习

题处理上还应再放手一些，让学生先独立完成，同桌交流，然后

再让学生汇报，最后电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起

来。以上是我对这节课教学的思考，我会继续努力钻研教学业务，

争取上好每一堂课。

数学加教学反思篇2

对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，

我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失

具体体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，希望寻

觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验

和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一

些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思：

联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方

法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学

无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天

盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭

虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能

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力的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”

的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次

在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊……确实

应该引起我们教师的反思、深思？

高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生

听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学

生听得却不甚明白，提不起精神。我在最后的那个月的一些测试

以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。

而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反

思，不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学

中的重大失误。

直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是教师在解

题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学

生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什

么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？……这些

都是需要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得

解题反思无疑是一个重要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山

老师文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思

的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取？

即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那

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样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？

二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳？

即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如

何？我还能怎样做？有没有更好的做法？

三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？

即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样？