新课程小学语文阅读教学有效性研究 .pdfVIP

新课程小学

语文阅读教学有效性研究

摘要：随着教学改革的不断推进，小学语文阅读教学受到了前所未有的关注，

为了解真实状态下的小学语文阅读教学情况，本文从教师观念层面、学生学习层

面、教师教学层面展开相关研究调查，结合当下小学语文阅读教学中存在的问题，

提出了相关有效的教学策略，希望能够更好地推动小学语文阅读教学改革，促使

学生的阅读素养得到发展。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

引言

阅读是学生获取知识的重要手段，《义务教育课程标准（2022年版）》中明

确提出“要通过阅读帮助学生感知世界，培养学生搜集信息、加工信息的阅读能

力”。但由于受到各种原因的影响，现下的小学语文阅读教学还存在很多问题，

制约了学生阅读能力的进一步提升，因此教师要不断强化对有效阅读策略的探索

研究。

一、小学语文阅读教学现状

阅读是小学语文教学的重要内容，但从本次调查研究情况来看，现下的小学

语文阅读教学还存在着诸多的问题。首先，从教师观念层面来看。现代阅读教学

观念的核心是“对话”，阅读要成为学生、教师、教材的对话过程，但很多教师

并没有认识到这一点，在实际教学过程当中，依旧停留在过往的教学观念当中，

没有关注教学对话的作用，沿袭着“包办代替”的传统，将教学的主动权牢牢

把握在自己的手中，使学生成为被动接受知识的容器，教师观念认识不到位，不

能及时调整教学行为，使当下的小学语文阅读教学较为低效。其次，从学习层面

来看，学生是学习的主人，只有具备自主学习的能力，学生的阅读学习才会得到

更好的发展［1］。从调查研究情况来看，现下小学生的自主阅读意识还没有完

全形成，如缺乏阅读学习兴趣，不能联系上下文自主推理阅读信息、揣摩词义，

同时也未养成良好的阅读学习习惯，这也极大影响了小学语文阅读教学的有效性。

最后，从教学层面来看。教师是课堂教学的引导者和知识的传授者，教师要采取

有效的方法对学生的阅读学习做出有效的指导。但从调查研究情况来看，现下很

多教师所采用的阅读方法非常单一，使课堂气氛死气沉沉，缺乏对学生思维情感

方面的诱导，这导致学生的阅读能力难以提升。

二、小学语文阅读教学的有效策略

（一）让观念变得有效：重视学生阅读对话

第一，明确教师引导意识，唤醒学生阅读动力。新课标虽然倡导学生的主体

作用，但并不意味着教师要退出讲台，教师依旧是课堂教学的引导者、组织者和

参与者，教师要具备引导意识，充分调动学生的学习兴趣，唤醒学生的自主学习

动力，促使学生全身心地投入阅读中，实现与作者文本的深入对话交流。如在学

生阅读结束后，教师可以向学生提出这样的问题：“文本哪一个情景让你印象最

为深刻？能否对文中优美的语言进行分析？文中人物有怎样的形象？”通过教师

有效问题的引导，使学生自然而然地抓住文中的主线脉络，使学生的阅读渐入佳

境，充分唤醒学生的阅读动力。

第二，凸显学生主体地位，激活学生阅读潜能。小学阶段的阅读学习是学生

阅读学习的关键阶段，在这一时期，教师要将学生的阅读潜能作为教学重点，在

课堂教学中充分发挥出学生的主体作用，引导学生对文章进行创造性和个性化的

解读，助力学生阅读长远发展。因此就要求教师在教学过程中关注学生的学习情

况和感受，在课堂中多为学生留出思考交流的时间［2］。如教师可以立足于教

学内容，为学生布置探究任务，让学生以小组为单位进行充分的对话交流，发表

自身个性化的观点，畅谈自身对文章某些内容的感受和想象，这样的教学可以更

好地激发学生的阅读潜能，是教师树立正确阅读教学观念的体现。

第三，研究学生个性特点，搭建心灵连接的师生关系。新时期的小学语文阅

读课堂，必须要构建新型的师生关系，教师要改变以往传统的教学思想，就要在

教学过程中充分融入学生群体，与学生民主、平等对话交流，允许学生在课堂中

大胆表达不同的看法，实现与学生之间心灵对话的交流。这样才能够更好地了解

学生对于文章的认知，及时发现学生阅读过程中存在的问题，从而快速帮助学生

调整解决。除此之外，教师在小学语文阅读教学中构建和谐的师生关系时，还应

该加强激励性教学艺术的运用，在学生对阅读文本内容产生个性化的解读亮点时，

教师都应该给予高度的肯定和认同，使学生的自主性思考能力和发散性思维得到

进一步扩展，激发学生的个性化阅读思维和探究精神，使学生体验到抒发己见、

迸发灵感的喜悦，这样一则可以缔造师生之间平等、交互式的阅读探究关系，唤