《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告(完整版) .pdfVIP

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。

随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个

人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸

收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤

为重要。《新课程标准》在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、

合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。语文课程必

须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同

的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识

和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，

教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

可见，合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是

新一轮基础教育课程改革的一大要求。

当前，课堂教学存在的主要问题：

课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特

的想象力，缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转，教

师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴

趣低。仍有教师牵着学生走的迹象。学生学得被动，缺乏主动参与

意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教不学；

多考多学，少考少学，不考不学。目前各学校都普遍存在着重解题技

巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，

轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；

课堂的讨论学习，往往流于形式。这与课程改革目标以及面对未来知

识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要

求相去甚远。

所要解决的主要问题

1、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生学习效率不高的

问题。

2、学生学习能力与合作能力的培养。

3、合作学习的科学指导和有效规程。

4、小组合作的资源共享与能力提高。

5、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析:目前，合作学习的实

践已遍及世界各国。从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段。

一是初级阶段（20世纪60年代末至70年代中期），一些合作学习策

略初步形成，如小组--游戏-竞赛法等都是这个时期提出的；

二是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），合

作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教

学流派，提出了小组成绩分工、小组辅助个人、小组调查法合

作策略；

三是与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），

合作学习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的

趋势，合作掌握学习与合作学习与直接教学一体化的出现就是一

个很好的例证。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，

不局限在课内。我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，呈现了

蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开

发表的实验报告和学术论文就逾百篇，在国内外产生了广泛的影响。

合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要

标志。我们相信，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广

泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的

各个方面。

2、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台，

本课题将借鉴、参考上述有关合作学习的研究与实践，同时对于这些

成果的钻研深度将影响本研究的深度。

与其区别之一，本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行

验证性研究，丰富深化小组合作学习理论。区别之

二，本课题着重于实践操作的研究，充分体现理论与实践的紧密

联系。使合作学习教育通过学科的实施真正落到实处。小组合作学习

研究并非新课题，但目前人们主要集中在合作学习模式的模仿上，缺

乏一些具体的细致的如何深入的措施。

本课题主要从以下几点突破：

1、在研究小组合作学习的过程中如何将合作学习的理论实践落到

实处，开发出提高小组合作学习效率的策略。

2、深入学习合作学习的理论，比较出各个年级段学生合作学习的

特点及指导策略。

3、关注弱势群体在合作学习中的成长，形成在合作学习中发展弱