开题报告：“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究

课题来源：教育部

课题类型：教育政策研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四、王五（主要成员）

课题申报时间：2023年1月1日

预计完成时间：2024年12月31日

二、课题研究背景与意义

研究背景

随着我国教育事业的快速发展，校外培训市场呈现出蓬勃发展的态势。然而，部分校外培训机构存在无证办学、超纲教学、价格虚高、虚假宣传等问题，给学生的身心健康和家庭经济带来了不良影响。为了解决这些问题，国家于2021年出台了“双减”政策，旨在减轻学生课业负担和家庭教育支出。

研究意义

本课题旨在深入分析“双减”背景下校外培训治理逻辑的演进过程，探讨治理路径的优化策略，为我国校外培训市场的健康发展提供理论支持和实践指导。研究成果对于完善教育政策、规范校外培训市场、促进教育公平具有重要意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

国内关于校外培训治理的研究主要集中在政策分析、市场现状、治理策略等方面。近年来，随着“双减”政策的出台，相关研究逐渐增多，但大多停留在政策解读和现状分析层面，缺乏对治理逻辑演进和路径优化的深入研究。

国外研究现状

国外关于校外培训治理的研究起步较早，主要集中在教育公平、市场监管、政策制定等方面。国外研究注重实证分析和比较研究，为我国提供了有益的借鉴。

发展趋势

未来，国内外关于校外培训治理的研究将更加注重政策效果评估、市场规律探寻、治理路径创新等方面。同时，随着教育技术的不断发展，线上培训、个性化教育等新兴模式将成为研究热点。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）揭示“双减”背景下校外培训治理逻辑的演进过程；

（2）分析校外培训市场现状及存在的问题；

（3）提出优化校外培训治理路径的策略建议。

研究内容

（1）政策分析：梳理“双减”政策出台的背景、目的、内容等，分析政策对校外培训市场的影响；

（2）市场调研：通过问卷调查、访谈等方式，了解校外培训市场的现状、需求、竞争格局等；

（3）治理逻辑分析：运用历史分析、比较分析等方法，揭示“双减”背景下校外培训治理逻辑的演进过程；

（4）问题诊断：分析校外培训市场存在的问题，如无证办学、超纲教学、价格虚高等；

（5）路径优化：结合国内外经验，提出优化校外培训治理路径的策略建议。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解研究现状和发展趋势；

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集校外培训市场的第一手资料；

（3）比较研究法：将我国校外培训治理与国外相关经验进行比较，寻找差异和共性；

（4）历史分析法：通过历史分析，揭示“双减”背景下校外培训治理逻辑的演进过程；

（5）案例分析法：选取典型案例，深入剖析治理过程中的成功经验和失败教训。

研究路径

（1）政策分析：梳理“双减”政策出台的背景、目的、内容等，分析政策对校外培训市场的影响；

（2）市场调研：通过问卷调查、访谈等方式，了解校外培训市场的现状、需求、竞争格局等；

（3）治理逻辑分析：运用历史分析、比较分析等方法，揭示“双减”背景下校外培训治理逻辑的演进过程；

（4）问题诊断：分析校外培训市场存在的问题，如无证办学、超纲教学、价格虚高等；

（5）路径优化：结合国内外经验，提出优化校外培训治理路径的策略建议。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一篇高质量的学术论文，发表在核心期刊上；

（2）为我国校外培训市场的健康发展提供理论支持和实践指导；

（3）为教育政策制定者提供决策参考。

成果形式

（1）研究报告：详细阐述研究过程、结论和建议；

（2）学术论文：发表在核心期刊上，提高研究成果的学术影响力；

（3）政策建议：为教育政策制定者提供决策参考。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2023年1月-3月：课题申报、开题报告撰写；

（2）2023年4月-6月：政策分析、市场调研；

（3）2023年7月-9月：治理逻辑分析、问题诊断；

（4）2023年10月-12月：路径优化、研究报告撰写；

（5）2024年1月-3月：学术论文撰写、投稿；

（6）2024年4月-6月：成果推广、政策建议撰写；

（7）2024年7月-12月：课题结题、成果总结。

人员分工

（1）张三：课题负责人，负责课题整体规划、进度安排、成果总结等工作；

（2）李四：负责政策分析、市场调研、治理逻辑分析等工作；

（3）王五：负责问题诊断、路径优