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马法起源与发展说课稿

马法起源与发展说课稿

作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的马法起源与发展说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材

《罗马法的起源与发展》是人教版高中历史必修一第二单元第六课的内容。本单元阐述了古代希腊民主政治和罗马的法律制度。古希腊、古罗马是西方政治文明的源头，古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”、“民主”，影响了今天整个西方的历史。而古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时本课在引导学生学习西方政治史模块上起着至关重要的作用，有效的衔接了西方古代政治与近代政治，为下一个单元《欧美资产阶级代议制的确立与发展》作了铺垫。

二、说学情

高一的学生，具备一定的社会观察、阅读理解和分析等自主学习能力，通过初中的历史学习，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。

三、说教学目标

【知识与能力目标】

识记罗马法、《十二铜表法》、万民法以及《民法大全》标志着罗马法体系的最终形成;理解罗马法的主要内容和作用。

【过程与方法目标】

通过查阅资料和材料的展示、创设情境、设置问题台阶，锻炼理性分析、综合归纳的能力。

【情感态度与价值观目标】

通过本课的学习明白古代罗马的法律制度留给人类的不仅仅是法律本身，而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则;明确法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。

四、说教学重难点

【重点】

罗马法的内容

【难点】

罗马法的影响

五、说教学方法

图片辅助法、探究讨论法、情境实践法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

环节一：导入新课

我采用设置情景进行导入，首先播放一小段材料：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(基督教)，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人们思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服”

建立过一个庞大的地跨欧亚非三洲的大帝国，帝国的维系主要是依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大缜密的罗马法律。那么什么是罗马法?它对维系罗马帝国的统治起到了什么作用?罗马法又散发着什么样的魅力以致影响至今呢?

带着这些疑问，今天我们一起学习罗马法的起源与发展。(板书课题)

【设计意图】采用情景导入可以激发学生的兴趣，营造课未始兴已浓的氛围，让学生在轻松地进入新课教学环节的学习。

环节二：新课教学

(一)习惯法到成文法的发展

我会设置一个情境：在罗马共和国早期，卢修斯是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但是卢修斯死后，他的家人却不履行其遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。我会请学生思考：法官会怎样判决?

学生根据已有的知识储备，可能会回答按照卢修斯的遗嘱判决。而我会公布法官根据习惯法而作的判决：卢修斯的家人可以不履行遗嘱。

这时候学生会疑惑，我请大家阅读教材内容，找出答案(因为当时罗马实行的是习惯法，而由贵族担任的法官，常常随心所欲地解释法律。)。

我会接着提问：如果你是平民面临上述结果，你是否愿意?当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢?

学生会回答：不愿意，反抗。

我会请学生阅读教材，了解平民反对贵族的成果——《十二铜表法》，并思考如果按照《十二铜表法》法官又该如何判决呢?

学生回答：会按照卢修斯的遗嘱判决。

【过渡】同一个案子，根据不同的法律有不同的判决结果。这说明了什么?请大家思考一下《十二铜表法》的意义。

我会总结：《十二铜表法》是罗马第一部成文法，标志着罗马法的诞