2024年《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读》1-3章随笔 .pdfVIP

20231-3

《义务教育课程标准（年版）课例式解读》

章随笔

随文疑惑:什么是“真实的语言运用情境”？

读书收获：王宁先生指出：“所谓‘情境，指的是课堂教学内容

涉及的语境。所谓‘真实，指的是这种语境对学生而言是真实的，是

他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也是能引起他们联想，启发

他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资

源，丰富语言文字运用的经验。”因此从学科逻辑看，真实的语言运用

情境要能够引领学生沉浸到语言文字中，不能游离于文本之外，追求语

言文字外的热闹；从生活逻辑看，应以解决实际问题为旨归，使学生更

好地积累语言经验，梳理语言规律，从而培养语感，体悟语理；从心理

逻辑看，应符合学生的年龄特点和认知特征。

随文疑惑：如何设计“真实情境”？

读书收获：设计“真实情境”应遵循这样的逻辑思路：首先，要

仔细对照确定的学习目标，梳理出学习任务意图让学生掌握的素养表

现；接着，要结合学生年龄特征和心理特点，考虑如何将这些素养表现

与生活中的问题和情境建立关联；最后从三个方面完善情境的真实性。

一是确立“角色意识”，在情境中赋予学生具体的职业或人物身份，如

陈述性任务的“导游”“播音员”“目击者”等；二是确定“工作场

景”，如让作为“记者”的学生就某一个事件或主题采访相关人员，让

作为“评委”的学生在读书会上对参赛的作品进行分析；三是有“用

户意识”，为活动的成果设定明确的“用户”，如“记者”把报道投给

校报、校刊甚至公开发行的报纸或期刊发表。

正如崔允鄢教授在序言中说，新课标为我们描绘了未来教育的美

好蓝图，但从新课标到新教学有一个“教学落差”，需要我们课程改革

共同体的所有人一起面对。作为一线教师，我们应先受教育，读懂、读

透新课标，把新课改精神贯彻到日常教学，才能实现立德树人的使命。