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《古诗词三首》教学反思
知人者智，自知者明。《老子》
棋辰学校陈慧兰
本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗人张继的《枫
桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。这三首古诗词有一个共同的特点就
是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。
一、充分利用多媒体等现代化的教学手段
古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久远，语言表
达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充分利用了多媒体这一现
代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识之间的距离。我感觉这是我本节课
的一个亮点。
比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”一句的
时候，我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂在天空，月光下，山间
的小溪潺潺地流动着。让学生边观看视频边想象诗句描绘的意境，体会诗人所要
表达的情感。这样就把呆板的文字变成了活动的影像作品，有助于学生更好地理
解诗句的意思，体会诗人所要表达的情感。
二、精心设计预习题目
在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介绍。或者是鼓
励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关的资料并进行整理。这样
做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理信息的能力。学生在锻炼自己的实际
操作能力的同时加深了对诗歌的写作背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的
意思，想象诗句所描绘的画面。
三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感
例如在教学《枫桥夜泊》的时候我是这样来做的：请同学们轻声朗读诗文，
闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？把你看到的景物在诗中用
‘’画出来。学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什
么，这是整体的描绘。然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、
渔火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。
让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词作上阕描写跋涉行
军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍
觉惆怅。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。语言淳
朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明。
教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中文本对话，体味情感。
我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。借此让学生从整
体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。朗读中启动情感，
在朗读和想象中整体感悟。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，
制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”
金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳
飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分
路出战，自己率领轻骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧
决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高
宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的
罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
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