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教育学术月刊2024年第5期

EDUCATIONRESEARCHMONTHLY

DOI:10.16477/ki.issn1674-2311.2024.05.011

新质生产力视域下高职教育与产业发展的耦合协调水平测度

■胡德鑫逄丹丹

摘要：职业教育与产业发展耦合协调是推动中国式职业教育现代化的关键环节，更是发展新质生产力的有效

载体与重要着力点。在简述高职教育与产业发展耦合协调机理基础上，文章运用我国30个省级行政单元2015至

2021年的面板数据测度两者的耦合协调水平，并挖掘影响两者耦合协调水平的因素。研究发现，我国高职教育综

合评价值历来低于产业发展综合评价值，高职教育发展长期滞后于产业需求；产教耦合协调度由2015年的0.622

波动下降至2021年的0.532，始终处于中层次的过渡阶段，尚未实现良好的同频共振；产教耦合协调水平存在明

显的空间集聚性和异质性，整体呈现东南沿海向西部内陆递减的梯度发展格局；产业结构优化指标和高职教育规模

与资源占有指标灰色关联度稳定在0.65以上，两者的高度关联是制约产教耦合协调的关键要素。基于此，进一步

提出相关政策建议：强化高职教育内生动力，对标新质生产力构建新型发展架构；聚焦高职教育与产业发展关键要

素，精准形塑推动新质生产力发展的产教融合新业态；构建差异化和梯队型发展空间生态布局，赋能新质生产力的

区域错位与特色发展。

关键词：高等职业教育；产业发展；耦合协调；产教融合；新质生产力

基金项目：天津市研究生科研创新项目“空间效应视角下高等教育对产业结构升级的影响研究”（编号:

2022SKY083）。

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1674-2311（2024）05-0027-10

作者简介：胡德鑫，男，天津大学教育学院副教授，博士生导师；逄丹丹，女，天津大学教育学院硕士研究生

（天津300354）。

撑。作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育

一、问题提出类型，职业教育在供给高技能人才和联动产业发展

上具有比较性优势，职业教育与产业的深度融合更

进入21世纪以来，全球科技创新进入空前密集是创新链、产业链、教育链、人才链深度融合的交汇

活跃的时期，传统生产力质态发生改变。随着新一点，是形成新质生产力的关键环节。早在2017年，

轮科技革命和产业变革纵深发展，我国亟需形成与首份以“产教融合”为主题的文件《关于深化产教融

高质量发展格局和中国式现代化目标相匹配的新合的若干意见》中就指出深化产教融合对新形势下

型生产力。2023年9月，习近平总书记在黑龙江考全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型

察调研期间提出要“整合科技创新资源，引领发展升级、培育经济发展新动能具有重要意义。2023年

战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产6月，国家发展改革委、教育部等8部门联合发布

力”，新质生产力的概念正式被提出。新质生产力《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案

是传统生产力的质态跃迁，与战略性新兴产业和未（2023—2025年）》，进一步强调要“坚持以教促产、

来产业紧密关联，以高素质技术技能人才为重要支以产助教”和“加快形成产教良性互动、校企优势互

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补的产教深度融合发展格局”。面向加快培育新质观层面职业教育规模、专业设置等单一维度对产业